孫老師心裡越發不耐，看了看站成一排的幾個人，兩個不是自己班的，顧謙行素來是惹是生非的刺頭，剩下五人也是調皮的。
她直接點名：“顧謙行，你說。”
顧謙行低聲道：“是我。”
“我就知道是你，每次班裡鬨事也總是你，你這次還把幾個同學打成這樣，你真是屢教不改，班級的風氣都給你搞壞了，一粒老鼠屎，壞了一鍋粥！”
孫老師的怒火都有了發泄的地方，一開口就是毫不留情的批評指責。
“你說你，三天兩頭跟人打架，今天還把人都打成這樣，你讓學校怎麼跟那些家長交代啊？待會兒那些家長來了，我是沒法處理了，你就自己跟他們解釋去吧！”
孫老師自顧自的越說越上頭，仿佛將所有的錯歸結於一個人，就能推卸掉所有的責任，“小時便這樣惹是生非，長大了還不為非作歹，遲早是社會的蛀蟲，真真是白白浪費了教育資源……”
黎璟聽了孫老師越說越過分，心頭湧上了一股強烈的憤怒與心疼，正是因為有這樣的老師，才會縱容得那五人行事越發肆無忌憚。
他當下也顧不得疼了，大聲反駁道：“老師，是我先動手的，不是顧謙行，但那是因為他們五個先欺負人的，你為什麼隻問誰先動手，而不問問為什麼動手，你怎麼可以隨便就侮辱一個學生的人格尊嚴！”
孫老師原本就氣頭上，現在還被一個奶娃娃被這麼平白嗆了一頓，自覺失了顏麵，頓時怒極反笑：“怎麼，打人很光彩嗎！居然還搶著認，你可真有臉說！你彆以為你不是我班上的學生，我就管不了你了，看著是個乖巧的模樣，實則是金玉其外。敗絮其中！”
孫老師越說越激動：“跟你們說過多少次了，有問題找老師，不能私自打架！你們聽了嗎，到底有什麼事情不能找老師解決，一個個不長記性！”
“同學間開點小玩笑，就仿佛受了多大委屈似的，一言不合就打同學，你們倒是有理了！”
“特彆是你，顧謙行，你自己說都是第幾次了，現在不僅自己沒改好，反而還帶壞其他同學，果然是物以類聚人以群分！你說他們欺負人，他們到底怎麼欺負人，你說啊，現在就說來！”
孫老師想到顧謙行就頭疼，經常在幼兒園裡打架鬨事，家長也從來不接電話。
她就知道沒人管的孩子容易出問題，現在好了，還拉上另外兩個人一起打架，還好那兩個不是她班上的，不然她更得煩死。
黎璟知道這時候孫老師已經生氣了，他最好應該保持沉默，可他偏偏氣不過孫老師那樣說顧謙行。
黎璟偏偏生了一股反心，應道：“可是找老師根本沒用！你隻會隨便批評他們幾句，然後就當翻篇了，可是他們還是一直在欺負人，從來沒有改掉惡習！”
“他們常常取笑侮辱顧謙行，所有的小朋友都知道了，你為什麼就視而不見呢？
“明明是對彆人的侮辱，在你口中卻成了玩笑，若是彆人對你開這種的玩笑，老師你能笑得起來嗎？而且你為什麼總是指責顧謙行，而不批評他們五個，你太不公平！”
隻問是誰先動的手，而不問事情緣由，仿佛所有的錯誤都是先動手的人引起，可是他們明明隻是在反抗不公。
人總是挑著軟柿子捏的，如果老師真的能上心，他們也不敢老是這麼明目張膽的欺負顧謙行。
小孩子更多是依著天性辦事，他們有著最純粹的善和最純粹的惡。
他們不知道自己的行為會對彆人造成多大的影響，或者說他們對後果的認知往往來自於周圍大人的反應。
如果大人反應平平，他們便會以為這件事無傷大雅，如果大人們嚴厲批評，他們才會知道原來這件事不好，才會不敢越界。
“什麼叫不公平，我還就告訴你了，不管發生了什麼事，打人就是錯，他們怎麼欺負你們了？嘲笑你們兩句又怎麼樣，你們會少一塊肉嗎？你們先打人，就是你們錯了！”
“你說他們老欺負顧謙行，我問問你，為什麼他們不去欺負彆人，老逮著你們欺負，你自己說說為什麼，如果不是你們自己有問題，彆人又怎麼會一直盯著你們！”
孫老師回得理直氣壯，顧謙行確實和這個貴族幼兒園格格不入，引起彆人的排擠本來就是正常。
她也管過，但是她又不是顧謙行的專屬保姆，不可能天天什麼都不乾，隻護著他一個人。
孫老師覺得自己真的已經是仁至義儘了，可是顧謙行卻是不懂感恩的。
既然明明知道自己不受歡迎，就應該懂事些，主動躲著些那些調皮的孩子，多謙讓一些就好了，被說兩句又不會怎麼樣，男孩子臉皮厚點，被嘲笑兩句不痛不癢的，忍忍就過去了，等同學們覺得無趣了，自然就不會盯著他取笑。
可顧謙行卻連這點道理都不懂，回回都要把事情鬨大，仿佛大家都虧欠他了一樣，每每打傷了彆人，都是她來善後，家長的臉色她沒少看，園長那邊也是頗有微詞，倒都成了她的問題了。
日子久了，她也心灰意冷了，更是懶得理會顧謙行，隻是每每想起顧謙行，心裡就冒出一句：害群之馬。