“不錯不錯，就是仍是寬鬆了點。”
“那老師，我能不能這樣改，將遲到學生，改罰寫檢討216字調為648字？”
“可以。”
“我覺得可以改更高些，2592字如何？”
“不不不，你能嚴格管理好同學就行。老師要的是你能真正嚴格並高效管理班級。”
天直正清當時也表示點點頭，不過，老師說起來是這樣，然而他想的是，一種控製欲被滿足了。接下來老師說的話，更符合他的欲望了：
“另外，班規不是死的，我給你能修改能執行權力，班規至少要一個月之後才能改一次，然後在班上貼班級牆上。”
“好。”
次日（4月6日），天直正清將新班規貼到牆上，多數學子一看，比較嚴，偶爾幾個學生覺得不好接受，但情況還行，還是容易適應。
不過，也有幾位學子對班規是漠視的，他以為這些規定，僅僅是廢紙一般。
如橙歡瀟沛同學，他一般不喜歡交作業，依班規規定，不僅要補上作業，且罰寫檢討648字。
然而，4月8日那一天，橙歡瀟沛居然沒寫地理作業，拒不上交。
結果，班長天直正清想罰他寫檢討及補作業。橙歡瀟沛是什麼態度呢？他慢吞吞地補上作業，並且懇求他彆罰寫檢討，班長似乎覺得也為難，於是隻要求他寫216字。
然後，這一情況，當班長把橙歡瀟沛寫的檢討給天老師看時，天老師又罵他一頓：
“天直正清，我問你，是班規重要還是這位拒不交作業的同學重要？”
“班規。”
“好，你就打自己的嘴巴試試！”
“為什麼？”
“看看你這行為，是班規重要嗎？”
“我錯了，老師，對不起，我沒有遵守班規來嚴格執行。”
“好，我不想聽你道歉，你趕緊叫橙歡瀟沛寫648字檢討，班規可不是廢紙條文。”
於是，這一事，橙歡瀟沛還是受到寫648檢討懲罰。
自此之後，班規也變得像法律一樣，令同學位產生畏懼與忌憚。
然後，全班風氣也朝好的方向變化了。
見此，天直正清也感到很大滿足，他也可以自主定班規且執行，並且，無需顧及同學位的情麵。全班風氣積極變化也讓他作為班長也為此感到驕傲，他的完美主義控製欲也自然越發強烈，遲早會成為斷鐵鏈的野狗一樣，脫離束縛。他自然也冒出一個想法：隻要他定的規則越是嚴格，完全不給同學留情麵，就能管理好班級，成為最優秀的班長。
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