隻是令她沒想到的是，比起學生的心理狀況，這些初三的教師更加關心的是學生的學習成績、考試分數。
成績不理想的杭夢，在老師這裡?直接被一棍子打成了問題學生。
校醫想了解的是杭夢平時在班上的表現如何，和?同學能不能順利相處，老師們卻拿出了一張張成績單，告訴她杭夢的情況很成問題，同樣的課本同樣的教學方式，她和班上其他同學的學習進度卻總是差著一大截。
“您也幫忙看看，這孩子是不是......智力有問題？”
杭夢谘詢心理健康的事情很快就傳遍了整個班。
“她果然心理有病。”
在一片惡意滿滿的議論聲中，在外人眼裡“木訥”的杭夢變得更加沉默，再也沒去過校醫那裡。
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方裡和?謝柏沅從醫務室裡?出來的時候，手上多了一份杭夢出事前最?後一次月考的考試成績。
老實說......這成績確實擱哪兒都說不?過去。
初中生隻要學語數外，外加科學和思修這五門學科。
在十班每門科目平均分都高於八十的情況下，杭夢每一門都考出了個位數。
從某個角度來說，這也是一種?本事。
“她提到的那個‘很好的朋友’，應該就是鄧以蕊。”方裡邊走邊推測：“兩人被分到一個寢室，既是室友，又?是可以推心置腹的好朋友。”
“但宗建華說，兩人相處得並不愉快，所以鄧以蕊搬走了......發生了什麼讓兩人關係破裂呢？”他聲音越來越低，變成了隻有自己才能聽見的小聲咕噥。
謝柏沅五指攏在他腦後，方裡的頭發細軟茂密，長長了像是手感舒適的棉花糖，看得人手心作癢。
謝柏沅擼貓似的揉了揉，語氣一如既往的淡然：“簡單，問當事人就知道了。”
話?雖如此，就是不知道朱易乘那一隊人有沒有在鄧以蕊那裡問到什麼有用的信息。
兩人剛走到教學樓下的花壇前，就和剛下樓的朱易乘等人迎麵碰上。
方裡簡單交代了一下杭夢的家庭情況，接著問朱易乘：“你們有什麼發現？”
“沒有，”朱易乘卻搖了搖頭，“十班的任課老師們一個個都門兒精，問他們學生手拉手的事他們一問三不?知，
後來我們提到杭夢的名字，他們態度變得更冷淡了，一個個都說自己隻教了杭夢兩個月，對這個學生的具體情況並不?清楚。”
方裡和?謝柏沅對視了一眼，杭夢確實隻在天神中學讀了兩個月，這一點那些老師倒是沒說謊。
“對了，還有一件事，我們從辦公室出來後，到十班找鄧以蕊去了。”朱易乘說，“但是鄧以蕊不?在，她的老師說她身體不?舒服回寢室休息去了。”
“不?舒服？”
方裡皺起了眉。好端端的人，上午看見?的時候不?是還挺精神的嗎？
他感覺這個鄧以蕊隱隱約約像是在故意躲著他們。
“不?過我們有跟班上其他同學打聽杭夢的事情。”趙小彤在一旁說道：“聽那些同學說，杭夢跟鄧以蕊關係不?錯，但是兩人都比較......”趙小彤組織了一下用詞：“內向？總之是不愛跟其他人交流，所以大家也不?怎麼喜歡她們。”
換句話說，就是大家都排擠和孤立她們。
“沒事，我們還有夥伴，他應該問到線索了。”謝柏沅這麼說著，下巴朝花壇的方向抬了抬，示意方裡朝那裡看去。
郭翔鳴和柯靈從花壇後麵走出來，向著他們這邊招了招手。
“我去問過鄧以蕊了，她不想說，但是給了我這個。”說著，郭翔鳴從口袋裡?掏出一張疊得整整齊齊的黃色便利貼出來，遞給他們看。“而且我發現鄧以蕊在他們班也受大家的排擠，她桌上刻滿了罵她的話?，一下課就有幾個女生圍過來，說話很難聽，要?不?是我在場我都懷疑這幾個學生要?對她動手。”
方裡接過那張便利貼，動作頓了頓。
他手上的這張便利貼，和?杭夢用來記錄的便利貼一模一樣，應該是兩個人買的同款，或者是一個人買了兩人份。
黃色的小紙片上隻寫了幾個字，乍看起來讓人一頭霧水：“冤有頭，債有主。”
作者有話要說：晚安：，，.