“文章節選的最後一句，莊子也給逍遙下了一個定義，他說，‘若夫乘天地之正，而禦六氣之辯，以遊無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，聖人無名。’”
“一個人如果想要遵循自然，把握宇宙的變化規律，遨遊於無窮無儘的境域，過得逍遙自在，就需要做到至人無己，神人無功，聖人無名的境界。”
“大家怎麼理解這最後的十二個字？”
已經變得活躍的課堂，此刻聽到楊鑫提問，有人已經開始想要跟他互動了。
第一個站起來的正是王良棟。
“應該是不要以自我為中心，不追求功名利祿，這樣才能做到逍遙。”
楊鑫伸手下壓，示意王良棟坐下。
隨後在自己的本子上寫了一個“我”字，將那一頁紙給撕了下來。
“大家能看到這張紙上寫了什麼吧，一個‘我’字，那莊子最後的十二個字給逍遙下的定義是什麼呢，很簡單……”
楊鑫說到這，雙手用力一前一後，將手中的紙給撕開扔掉。
“至人無己，神人無功，聖人無名，意思就是忘掉自我，放下包袱，然後繼續上路。”
“在人生的旅途中我們會有各種各樣的困難，也會有各種各樣的煩惱，當你每次考完試，發現試卷上的分數沒有達到你的預期，就認為自己學習不行，這是在用分數限製你自己。”
“當你學習學不進去，認為自己就是比彆人笨，這是用比較之心來限製自己。”
“當你認為學習沒有用，這是在用無知來限製自己。”
“我們每個人都是鯤，你可以成為蜩，也可以成為學鳩，再高一點成為宋榮子，乃至鵬，隻要你能夠忘掉自我，放下那些限製自己的包袱，永遠懷揣一顆堅定不移，認為自己終將化而為鳥的心，不害怕現在所麵臨的困苦艱難，未來，大家定然會成為你想成為的那個人！”
“所以，我們的逍遙，就是活成自己想要活成的樣子，這是我對《逍遙遊》一點淺薄的認識，僅供大家參考，謝謝！”
講完，楊鑫朝著台下鞠躬。
教室內，掌聲雷動！
他們也不知道楊鑫講得對不對，但就是覺得講得很好，完全講到他們心坎裡去了。
或許有些道理還不怎麼懂，可至少他們現在再去看《逍遙遊》這篇文章時，心境已經徹底改變。
尤其是那句，逍遙就是活成自己想要活成的樣子，太帥了！
這與現在的非主流思想簡直不謀而合，無疑是更能被年輕人所接受。
台下，邵詩秀緩緩起身，有學生看到在她手裡，那本教案寫的滿滿當當。
她緩緩走上講台，示意楊鑫回到自己的座位上。
眼神一掃，教室內再次安靜下來。
“今天讓楊鑫跟大家分享對逍遙遊的感悟主要有兩點，一，他對逍遙遊的理解，跟我們都不一樣，這對於加深文言文的記憶有很大的幫助，二，以後這種學習心得的分享會一直保持下去，哪位同學在學習上有不一樣的感悟，都可以站在講台上跟大家分享。”
“反正你們平時也喜歡在下麵講小話，我現在也不攔著你們，隻要你能像楊鑫一樣在這裡講出點東西，都可以暢所欲言，但我醜話說在前頭，我讓你講你不講，不讓你講你還在下麵蛐蛐聒聒，那就彆怪我不客氣了。”
“還剩十分鐘，再好好讀讀逍遙遊……”
說罷，邵詩秀坐下，開始認真看著手裡的教案。
楊鑫這堂課，讓邵詩秀想起了當年參加的一個教師論壇，當時站在台上的那個特級教師，在給她們講述如何能夠提高課堂效率時，與楊鑫剛才的狀態如出一轍。
拉近距離，調動情緒，引出問題，最終與學生共鳴。
這套組合拳她見過，但沒學會。
不曾想，平日裡默默無聞的楊鑫，竟然能夠在講台上侃侃而談。
有那麼一瞬間，邵詩秀都覺得他不像是一個高中生。
因為高中生裡，哪怕再怎麼自信，也很少有人可以在講台上雲淡風輕。
不多時，十分鐘結束，下課鈴聲響起。
邵詩秀離開了教室，祝子皋也在她消失的一瞬間，便一把將楊鑫拉過來，右手手肘死死地卡住他的脖子，然後用手拍向楊鑫的腦門。
“說我不是人是吧……拿我當蜩是吧……比喻是吧……”