“是這一課的內容，要我讀出來麼？”
他搖搖頭，在四線格中間寫上了這個單詞。
“動詞形式。”
有了依憑，林稚年這次寫得快了些。
“及物嗎？”君銳又問，“造個句我看看。”
“嗯……”林稚年得承認，他忘記了。
“抄十遍。”
林稚年很快抄完，君銳檢查一遍把英文本給他。隨口道：“你的單詞寫得實在難看。”
“嗯。”林稚年垂眸承認。
君銳的英文成績跟其他相比也許隻能算普通，但他寫出來的字母看著潦草無規卻自成一體，還有些可愛，他見過。
他願意下課聽寫自己已經很好了，林稚年從不怕被他指出出缺點，因為知道自己缺點很多。話雖如此，他還是將每個單詞都多寫上了幾回。
照著君銳留在他本子上的字跡。
紀夏時帶著作業回來時，君銳已經不在座位上了，留林稚年獨自在抄寫單詞。
從走廊窗口望下去，小賣部出來的君銳懷抱兩瓶水，手裡捏著本英文字帖。
放學前大家統一收到一份表格，填寫的內容是家長聯係方式和家庭住址，連帶著學校的上學放學交通安全簽字書一起。其實總共也沒多少個字，但是這說明老師要家訪了。
平時放學安靜四散的同學們今天也忍不住討論起來，老師給家長去個電話都讓人心慌，更彆提去坐一坐談半天。聽說隔壁班已經開始，這兩天他班同學打電話都要管其他班同學借手機，因為大部分被家長沒收掉了。
麵對這些吵吵嚷嚷的同學，君銳眼皮都懶得抬。七班班主任家訪？做夢呢，在學校讓傅哥離開自己辦公室下樓跑個步都費勁，更彆提周末還出來串門。
如果有可能，傅雪肯定更希望能躺在辦公室辦公，用腦電波直接講課。
紀夏時提出的建議很有執行性，讓班委替他家訪。他隻需要負責個彆同學的情況，比如她自己。兩全其美。
於是君銳上去拿表的時候，傅老師又活蹦亂跳地開始對他委以重任。最後結果就是，班級乾部組團代他家訪，然後他再隨便訪一下重點同學和班委。美其名曰新型教學手段，皆大歡喜。
“當作去同學家玩兒就行。”人隻要足夠懶，就可能放心把事情交給任何活人。傅雪代表的當然是那個懶，而君銳則是個現成的活人。
“去家訪幾個真有問題的累著你了？用不上我們。”君銳不想做活人。
“這個好像有指標的嘛。”
“就走個形式唄，您不會啊。”
“我畢竟是新老師，還在被開除成為非教職員工的邊緣反複橫跳呢。”傅雪無奈搖搖腦袋，“更何況一說家訪，家長肯定要費心準備。留五分鐘不太好，留五十分鐘沒必要。君銳，拜托了。”
“要我幫您不是不可以，老師得答應我一件事。”
傅雪沒能討價還價成功，最終口頭