李剛則在教室裡來回踱步，觀察著每個學生的進度。當發現有學生遇到困難時，他會走到他們身邊，耐心地查看他們的代碼，並用引導性的提問幫助他們發現問題所在。
“你覺得這個循環的條件設置得合理嗎？”“這個變量的初始值是否正確？”“如果輸入的數據是負數，你的程序會如何處理？”他循循善誘，鼓勵學生們獨立思考，尋找解決問題的方法。當學生們最終完成任務，並看到自己的程序成功運行時，臉上都露出了興奮的笑容。
李剛也為他們感到高興，他鼓勵他們大膽嘗試，不怕犯錯，因為錯誤是學習過程中寶貴的財富。他接著又布置了更具挑戰性的任務，讓學生們在實踐中不斷提升自己的編程能力。
“編程是一門實踐的藝術，”李剛拍了拍趙亮的肩膀，指著屏幕上密密麻麻的代碼說道，“隻有通過不斷的練習，才能真正掌握這門技術。來，讓我看看你寫的代碼。”
最近，趙亮一直在跟著李剛學習編程。為了鞏固學習成果，李剛給趙亮布置了一個編程練習：編寫一個簡單的計算器程序。趙亮接到任務後，興致勃勃地開始編寫代碼。他根據自己所學的知識，很快就寫好了一個程序框架，並開始往裡麵填充具體的計算邏輯。
然而，事情並沒有他想象的那麼順利。在一次運行測試中，趙亮發現程序計算的結果總是出錯。他輸入“2?+?3”，程序卻輸出了一個奇怪的數字。趙亮頓時慌了神，他反複檢查了幾遍代碼，從變量的定義到函數的調用，每一個細節他都仔細核對，甚至連標點符號都沒有放過，但始終找不到問題所在。
時間一分一秒地過去，趙亮越來越焦躁。他的額頭上滲出了細密的汗珠，眉頭緊緊地鎖在一起，仿佛能夾死一隻蚊子。他的手指在鍵盤上飛快地敲擊著，試圖修改代碼，但每一次修改都以失敗告終。趙亮的臉色越來越難看，沮喪的情緒像潮水一樣湧上心頭，他甚至開始懷疑自己是否真的適合學習編程。
“彆著急，我們一起來看看。”李剛說著，搬了一把椅子坐到趙亮身邊，湊過頭去看他的屏幕。趙亮的屏幕上密密麻麻地排列著一行行代碼，看得人眼花繚亂。李剛指著屏幕，對趙亮說：“你把出錯的那部分代碼單獨調出來我看看。”?趙亮依言操作，將那段導致程序報錯的代碼片段單獨提取出來，放到了一個獨立的窗口裡。
“你這代碼……”李剛皺起了眉頭，他仔細地盯著屏幕，一行一行地檢查，手指在鍵盤上輕輕敲擊，時不時地放大代碼的某個部分仔細查看。趙亮則緊張地看著李剛的每一個動作，手心裡都捏了一把汗。
時間一分一秒地過去，實驗室裡靜悄悄的，隻能聽到鍵盤敲擊的聲音和鼠標點擊的聲音。李剛的眉頭越皺越緊，他突然停下了手中的動作，用手指著屏幕上的某一行代碼，對趙亮說：“你看看這裡，是不是有問題？”
趙亮順著李剛手指的方向看去，那是一行非常複雜的代碼，由各種符號和字母組成。他瞪大了眼睛，仔細地辨認著每一個字符，生怕漏掉任何一個細節。看了半天，他還是沒有發現問題所在，隻好向李剛求助：“李哥，我看不出來這裡有什麼問題啊。”
李剛歎了口氣，耐心地解釋道：“你仔細看這個分號，是不是和後麵的那個逗號長得很像？”趙亮再次定睛一看，這才發現，原來自己不小心把一個分號寫成了逗號。“哎呀，我怎麼這麼粗心！”趙亮懊惱地拍了一下自己的腦袋，“這麼小的錯誤，我居然都沒發現。”他連忙把逗號改成了分號，然後重新運行程序。這次，程序終於正常運行了，沒有再報錯。趙亮長舒了一口氣，臉上露出了如釋重負的笑容。