她從腰間抽出手銬，將這個看起來最危險的青年人雙手銬住，才拿出對講機聯係目暮警部：“警部，嫌犯已落網，車上有很多不明塑料袋，我暫時?沒有打開確認。另外，車上一共四人，悉數製服，現在由我和千葉帶他們回警視廳。”
“好，路上小心，我在警視廳等你?們。”
目暮警部接完通訊，從半夜起就懸著的心終於放下。他抬頭，借以手中的望遠鏡看向?大門緊閉的那?所學校，擔憂的情緒隨之而來——這起恐怖襲擊被扼殺在搖籃之中，但?處於漩渦中心的柳原小姐和柯南，真的能保護好他們自己?嗎？
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而與此?同時?，被目暮警部記掛著的柯南已經坐在了教室之內。
他和柳原月半夜出去尋找線索，兩個人回來又忙著聯絡目暮警部，一整夜幾?乎都在思考學校內的各種關係，以至於早上被星野紗織叫醒的時?候根本起不來床。
但?為了不引起星野紗織的懷疑，他們還是強忍困意，一起去食堂吃了早餐，再去了教學樓。
柯南低著頭，揉了揉睜不開的眼睛，覺得自己?快要在教室裡睡過?去。他打起精神，將注意力放在觀察周圍的環境和人群上，努力保持清醒。
對講器綁在手臂上，解藥也隨身攜帶著，手表、腰帶和鞋子都裝備齊全，足以支撐他應對一切困境。
今天?上午的課加上他隻有五個人參加，離他最近的男孩叫隆太，是他之前在這所學校的主頁評論裡見到過?的名?字，從那?條評論的發送時?間來看，隆太在這所學校待的時?間大於半年，或許能知道些旁人都沒有關注過?的事情。
但?在學校裡，除了上課時?他和這些孩子會有接觸，其他時?間他們都由專人看管，不可能隨便對話，所以想要和他們溝通，唯一的突破口就是在課堂上。
不知道今天?的課程內容是什麼，如果是有互動的類型就最好了，否則他隻能自己?想辦法製造機會，風險更大。
“小朋友們！”星野紗織走上講台，拍了拍手，吸引大家的注意，“這節課我們來玩遊戲，是卡片遊戲哦，超級卡哇伊的呢！”
她的語調活潑，但?教室裡的孩子們對此?並沒有特彆的反應，隻偶爾抬頭看她一眼，或者明顯在走神。
星野紗織習以為常，毫不在意地繼續往後說：“寶貝們，現在最前麵的桌子上有很多不同的物品對不對，等會我會給每個小朋友都發五張卡片，卡片上印了桌上物品的圖像。隻要拿著對應的卡片來找老?師，並且告訴老?師你?的想法，就可以得到自己?喜歡的東西哦！”
在她的麵前，不高的桌子上擺放著不少物件：裝飾畫、小木雕、梳子、布娃娃、小火車……
根據那?些卡片和現有的輔助工具，柯南已經判斷出這節課的目的，是幫助孤獨症患兒訓練與人溝通的能力，尤其對於本就沒有太大溝通障礙的阿斯伯格綜合征患者來說，這種方式事半功倍，能夠更好地幫助孩子們建立實用的溝通技巧。
為了演得更像，他看了不少案例分析，也知道真正的阿斯伯格綜合征患者在麵對這套訓練方式時?會有什麼反應，對自己?一會的言行舉止都有了規劃，隻等實踐。
柯南安靜地坐在椅子上，看著星野紗織按照順序將手中的卡片分發給每一個兒童，即將走到他的麵前。
而領到卡片的孩子們並非都待在座位上，有兩個已經充滿求知欲地舉著手裡的圖片，在教室前的桌邊圍住，對比著圖像和