對方說了很多，她的兒子今年八歲，和普通孩子不一樣的就是，她這個孩子有點毛病。
她看過趙生生的比賽，她略比趙生生年長幾歲，也是趙生生二中的學姐，她也二中畢業的。
“……趙老師，我希望你能接受他，拜托你了，趙老師。”
對方深深鞠躬。
負責人看著這一幕，感慨良多啊。
她想，有生之年她都不想體驗這樣的生活。
這位母親呢，很偉大，但也很辛苦。
據說和孩子的父親都是搞科研工作的，兩個人頭腦都非常的好，可不知道怎麼搞的，孩子就這樣了，當時也猶豫過，要還是不要，她很勇敢的接受了這條生命，但她丈夫一直不肯接受，孩子生下來兩個人就離婚了。
現在的問題就是，女人的條件很好，擁有很高的學曆，但她的孩子是個殘疾人。
你按照一般殘疾人的教育，那讀個初中畢業就可以出去討生活了，畢竟不是有殘聯嘛，能解決很多的問題，可這位母親她想讓自己的孩子接受正常的教育，也堅持讓孩子去正常的學校，現在覺得孩子數學方麵確實有些異於常人。
她托自己的同學打聽過趙生生，也確實曾經在電視機裡看見過趙生生的比賽，她很認同趙生生這個人。
現在就是想要學校給兒子一個同等的機會。
“那好，你們先回去。”
負責人把那對母子送出門。
他也想接的，對方肯拿錢的呀。
對方條件十分之好的。
可教個殘疾的孩子，他就得多考慮一些，實在是沒接受過這樣的學生，然後老師輔導起來，可能更為麻煩。
可想得到的，就很麻煩。
“看樣子，這筆錢我是賺不到了。”
為什麼賺不到？
生活在大環境裡，你有看見過身邊出現過殘障的天才？
對世人而言，殘缺就意味著是一種不美好。
你看看身邊的教育機構，你見過有很多的殘障人去讀高中甚至大學的嗎？更加不要說研究生、博士一類的。
這並不是歧視，而是方方麵麵確實做不到那樣的完美。
“你呀，也彆多想了。”
那是全身都動不了，你怎麼教呢？
生生說：“我回去想想吧。”
“趙老師，我勸你還是彆給自己找麻煩了。”
接這樣的學生，就意味著你要付出的更多，但你這份付出拿到彆的孩子身上，你可以賺更多的錢，享受更多的榮譽。
何必跟自己過不去呢。
生生也知道這決定不能亂做。
回了教室，她大概中午會有一節課，但不算是真正意義的課程，和孩子們一起吃個午飯，然後帶動著聊聊，看看大家都到什麼程度。
當然了，這個午飯也是算錢的，你家長所享受到的一切服務，和你所付出的錢是成正比的。
孩子中午下課，立即就會被送到這裡來。
生生班級裡說了，清一色都是男孩子，小男孩兒七八歲的年紀很淘氣，也有很沉穩的，聊還是能聊到一塊兒去，這些孩子的身上很明顯的標誌就是，父母已經很早開始為自己的小孩兒做規劃，從發現孩子不同，進而培養然後開始尋找合適的機構進行輔導延伸。
他們還是比普通的家長快了不止一兩步，在彆的孩子還在享受快樂童年的時候，這些家長已經開始加碼。
學習從來就不是快樂的，沒有快樂的，所謂的快樂也隻能是苦中作樂，自己尋找出來的那麼一條相對來說比較好走，擺滿了鮮花的路。
小孩子的思路比較不受限製，想到什麼就問什麼了。
有些則是要考考趙生生，覺得老師是個女孩子，那是不是真的有本事呢？
生生挖著自己的飯盒，一邊和孩子們溝通。
一半溝通，一半碾壓。
她發現教小孩就特彆有意思，給一巴掌再給個甜棗就很適用。
她講完話，那些孩子目瞪口呆，完全被她打敗的樣子，趙生生隻覺得好笑，曾經她也以為自己就是最棒的，最好的，可惜最後還是敗下陣來了，你們比我更加的幸福。
因為你們的父母，已經開始為你們的未來規劃，規劃的如此詳細。
甚至就連挫折教育也包含在內的，生生想，其實有一些孩子，從小還是要接受一些挫折教育的，不然就真的遇上了，一擊即垮，垮掉以後還想站起來，恢複如初，那太難了。
她當初，如果沒有江寧敘，沒有學校的老師們，也許她走的也不是今天的這條路。
班級裡最瘦瘦小小的小男孩兒，推推自己鼻梁上的眼鏡。
“趙老師，你不覺得數學學習很有趣兒嗎？”
生生看過去。
這個小孩兒個子很矮，她印象很深的。
趙生生說：“當然有趣，你喜歡它，研究它，你會發現它裡麵所包含的東西更有趣。”
“我是寫作業煩了就會去做數學題，趙老師也一樣嗎？”
“老師和你也一樣。”
“那老師也喜歡刷題嗎？”
男孩子的話多了起來。
“當然。”
“老師的家是不是和我的家一樣，隻有一張書桌，一張床，然後什麼都沒有了。”
“是的。”
男孩兒越說越激動，眼睛裡的光越來越亮：“那老師什麼時候可以去我的家做客嗎？我們一起研究數學題。”
“好啊。”
生生在心底微微笑著，這些話有些似曾相識。
曾幾何時，她也這樣問過一個人。