伊莎諾敷衍道“行了，知道了知道了，你可是比我爸爸媽媽都還要管得多呢，不然以後我就叫你蒂亞爸爸好了。”伊莎諾是調侃的說著。
“那好啊，快叫爸爸，叫爸爸。”蒂亞說道。
“呸，想占我便宜，想得美。”兩人打打鬨鬨地就走遠了。
第二天，滄粵和喬爾凡都是屬於新生，老師特彆關注他們兩個一下也是正常的，於是上課的時候有什麼問題之類的就喜歡叫他們。和滄粵不同的是，喬爾凡是一個學霸，但是滄粵，就是一個什麼都不會的學渣。彆說讓滄粵會什麼了，就連上課，滄粵都沒有任何的興趣，從小到大滄粵就沒有這樣規規矩矩上課過，遇到上課的時候，滄粵就發呆或者修煉，反正聽課，對這些都不感興趣，聽課那就像是聽無字天書一樣的。
雖然說因為任務關係，係統會自動轉化，讓滄粵能夠完全聽懂英文，也能夠將自己要說出來的話全部轉化成為英文，但是對於那些課堂上的知識，滄粵完全不感興趣。
不管是哪個國家的老師，都喜歡在課堂上提問讓學生回答，有的可能是老師喜歡，有的可能是為了學生能夠認真聽課，有的也可能是加大課堂的活躍度，增加老師和學生之間的互動性。但是不管什麼，最終都是要提問的。
喬爾凡和滄粵作為重點關注的對象，老師就喜歡提問。剛開始抽到了喬爾凡，喬爾凡雖然冷漠，被老師提問，同樣也是用十分冷漠的態度將題給回答了上來。
“行了，回答得非常棒，也非常有新意，你做下吧。”
他們的教育在乎的不是正確還是不正確，這是一種開放性的問題，老師在乎的是思考力和想象力。
“赫庸同學，對此你有一些什麼見解沒有？”老師接下看向了滄粵。