“立海大不一定會讓毛利一直打雙打。”伴田教練說，“他們現在的陣容其很靈活，除去始終打雙打一的鶴守和宇佐見以外，其他人的單打力不弱，以打單打，也以組合成雙打。”
“和銀華的比賽，毛利和真田搭配起的效果也不算差，兩個人很明顯並不熟悉，但還是有最基本的配合。”
“反而是作為雙打一的鶴守和宇佐見，或許會是他們力最弱的一部分。”伴田教練看著月見和唐澤，“是我們最好的機會，如果場贏不下，那麼其他比賽難贏了。”
“我們呢？”崎本指了指自和鬆山，“我們是雙打二，教練認為我們會輸嗎？”
“你們會遇上毛利。那位毛利壽三郎。”伴田教練看著他們，“我當然對你們充滿信心，畢竟，不管毛利的搭檔是誰，他是剛轉學到立海大的，和搭檔必然不會有你們的默契。想要靠雙打的配合去打贏力強的選手，是你們一直以的努力目標吧，能做到嗎？”
“當然以！”鬆山大聲道，“我們會讓他們知道，沒有默契的雙打不是雙打！”
正統的雙打，那確是如此。但仁王會一些非正統的雙打技巧，也將些非正統技巧交給了立海大的正選們。比如，如果法達到心神相通的狀態，沒有那種默契，那麼感知到精神力的以用精神力去給搭檔“信號”，還比如，不管是一個人的單打，還是兩個人的雙打，又或是許多人比賽的趣味賽事，規則是一樣的，打球的人的行為模式也是以分析的。
“如果一個人反手直線抽擊是弱項，那麼他打雙打，一項也還是弱項。”仁王說，“搭檔是不能完全彌補弱點的，至少在中學聯賽個級彆做不到。”
仁王沒有讓毛利一直打雙打的意思，不斷換他的搭檔也是為了測試網球部內和毛利最合適的“搭檔人選”，以便之後調整出賽名單。所以他教授毛利的雙打打法，多是利用自的個人能力去尋找漏洞，再直擊漏洞的打法。種方式，算以後毛利找到了合適的搭檔，專攻雙打，也還是能用，並不會有局限性。
但種方法適合毛利，並不適合鶴守和宇佐見。
太“抽象”了，並不是很具體的雙打技巧，陣型變化，而是一種“念”，如果聽不懂，找不到時機，法在和搭檔配合時適當地使用，是會造成反效果的。
毛利也確對仁王的種教導吸收得很好。
他一直在換搭檔，到現在也打了三次雙打比賽了，看不出在此之前他對雙打毫了解，和搭檔沒有太多精妙的配合但也並不會顯得各自為戰，在比賽中意識到搭檔的打球風格以後也能以自的方式進行配合。
比起最開始轉學進，和幸村的比賽，以及後一直的，教練的偏愛，反而是毛利打的幾次雙打，深刻讓立海大幾個三年級正選們意識到，什麼叫“天才”。
悟性，一點通的靈光，以及被教練強壓著進行基礎訓練以後迅速提升的擊球穩定性。
像是現在樣。
狄堂站在後場，看著前場的毛利突然起跳。彈跳力讓他跳得很高，直接攔截下了原本會跨越球網到達後場的球，而後以一個反手高速截擊直接砸在了對麵的前場中央。
崎本和鬆山原本計劃著一球對手會在後場回擊，腳尖經做好準備往後，心也提前移動，見毛利突然截球，想要往前跑因發力和心偏移而有一瞬的身體僵直，在很短的時間裡，網球落地了。
是以運用在單打上的打法漏洞，被毛利輕易捕捉，直接得分。
貴的是，他經在之前和狄堂的交流與配合中，明白了狄堂最順手的打法，和常打的網球路線。此時毛利起跳回球時，甚至讓出了狄堂最順手的回球路線，樣萬一對手真的反應過成功回球，在後場的狄堂也以很順手進行回擊。
種對比賽的能力和反應力，真讓人驚歎。
於是狄堂突然想到，教練真的是為了試驗最合適毛利的搭檔，才不斷輪換毛利的搭檔人選嗎？
站在賽場上，站在毛利的身後，去和毛利打一場雙打比賽，感受到的毛利的力和天賦，是和場外完全不同的。打完一場比賽，很難不對毛利的力有極高的評價。那是不是也是教練的目的呢？
毛利轉學以後，對訓練的態度，引起了網球部裡不少人的不滿，狄堂也將些不滿看在眼裡。但現在，轉學帶的生疏和隔閡，似乎也逐漸消失了。
我們教練，真的是個很好的人。狄堂又一次感歎道。！