對於這道題,楚辭的發言並不能作為滿分答案來看，但她的發言語句通順、邏輯清晰,對於時代背景和人物情感都有較為準確的分析，在“學渣人設”的基礎上，凸顯了她的優秀！
班主任也較為滿意，他雙手在半空中向下輕拍，示意大家安靜，然後對著楚辭說：“很好，請坐。”
課堂上，老師並不害怕學生答錯題，特彆是文科類的分析題，本來就帶有一定的開放性，即使是設置參考答案的出題人，也不能說他設置的題目沒有其他的研究思路。對於學生來說，就要勤於思考、善於分析。但有些學生，可能是害怕答錯，或者不想嘗試，被點到之後像個木樁子一樣站在原地，既拖課堂節奏,也讓老師難受。
老師最怕的就是這種學生：任憑你怎麼引導、怎麼提示，我就是不開口,我就是要當一個木頭人！
有了楚辭這麼一個蛻變的學渣為表率，接下來的幾道題，班主任有意找上學期在語文課上表現不太好的同學起來回答，可能是新學期新氣象，也可能是受到楚辭影響，大家都敢開口、敢發言，比上學期表現的好多了！
雖然個彆人分析的驢唇不對馬嘴，但班主任出於鼓勵的心思，還是儘可能給這些離譜答案找到可取之處或者改進方法。
一點兒關係都沒有的也硬扯！
就在剛剛這一瞬間，他也頓悟了。雖然他當了本班好幾年班主任，對每一個學生都比較了解，但在教學管理這件事上，他永遠都有進步的空間！
雖然班裡確實存在部分大家認為的“刺頭”，還有部分“很難教、不開竅的榆木”，但他們不是本性如此，也並非無法改變。作為一個老師，永遠不能輕易為學生貼標簽、下定義！學生不是天生優秀，而是依靠後天培養，教書育人，本就是他們老師應該做的事情！
當然啦，在這個過程中，老師必然要不斷經曆“乾勁十足、內心疲倦、筋疲力儘、心平氣和”等一係列心路曆程……
一次次重新開始，循環往複。：，，.