“楚辭，你來講一下這道題。”
高一（5）班，地理老師李楠點名讓楚辭講題，楚辭當即從座位上站起來：“根據第一副圖……”
全班所有人的注意力都集中在楚辭身上。
幾個月之前，楚辭還是班裡的特殊存在，每天除了惹班主任生氣，就是惹其他老師生氣。現在，她卻成了班裡的學習標兵，其他同學學習的對象！
等楚辭講完，李楠非常滿意：“講的很好，既分析除了解題思路，也排除了其他幾個錯誤選項，請坐。”
楚辭坐下之後，兩位同桌都給她豎起大拇指。
這道題是去年的高考原題，雖然是選擇題，但根據上一屆高三老師的反饋，考生的得分率不到百分之十，李楠老師剛剛已經把這個信息說出來，但楚辭不受影響，沉著冷靜地分析出來。明明是高一學生，從某種程度上說，她已經擁有了高三學生的應答能力。
倒是楚辭，被誇獎之後挺不好意思。這道題目隻用到了高一的地理知識，其他重在理解分析。不管怎麼說，她的思維還是比真正的高一學生更加開闊，所以能夠在掌握基礎知識的情況下，規避掉許多明顯的陷阱。
一轉眼，這節課就結束了。
“下課。”
“起立！”
等師生相互道彆後，班裡立刻熱鬨起來。
“啊啊啊，明天就要考試了，我好緊張啊！”
“不知道我能不能進化學前五百，班主任說我化學要是考不到前五百，沒有化學班會要我的！”
“彆聽他嚇唬你，你就是要學化學，他能把你怎麼樣？人家老師還能拒絕你進班嗷？”