通過突變基因的表現，對比正常基因，就可以知道鉀通道在細胞級彆軒的作用是什麼。
而就克隆基因技術而言，它在50年代是尖端技術，60年代是高端技術，時至80年代，也就是普通的高級實驗室技術而已，有大量的現成設備支持，實驗條件完備的情況下，科研民工或者科研狗都能獨立的將之做出來。
可惜，楊銳自己的思路很清晰，龐校長卻並不認同，他耷拉著臉上的贅肉，道：“這的確是你認為的。你沒有學過生物倫理學，所以你不能明白其中的倫理問題，我建議你學完大三的課程以後，再申請繼續現在的實驗。”
楊銳無言以對。
人家用沒知識來藐視你，又該如何反駁？再說下去，都可以被沒知識撥回去。
龐校長不知道見過多少學生，瞅楊銳一眼，就知道他不服氣，卻是不在乎的道：“你回去以後，不許再繼續這項實驗，否則，學校就會做處理。不要心存僥幸。行了，你去上課吧。”
龐校長是有權力開除學生的，他說要處理，自然是真的會做處理，除非楊銳放棄自己大學生的身份，否則，這就是一個難解的題目。
實驗項目被叫停，在國內國外都是非常普遍的，一些是因為實驗本身的問題，一些是因為政治因素，當然，最多的還是經濟因素。
因為倫理問題被叫停的生物實驗很多，比如克隆人，比如剝奪人體感官實驗等等，被叫停皆有數十年。
然而，克隆基因的檔次太低了，雖然有克隆兩個字，但性質是截然不同的。
楊銳知道龐校長是在難為自己，也隻能掙紮道：“我們現在的實驗進程很順利，很可能是全國領先的進度……”
“我們不能因為科研成果，就放棄倫理的要求，學生就好好讀書，不要急著做事，好大喜功，等畢業分配，工作了以後，你們有的是工作。”龐校長又提醒了楊銳一句，卻是自始至終都沒有問到楊銳的具體工作。
80年代的學校對學生是有生殺大權的，用官方的語言來說，學校要負起對學生的管理職責。事實上，學生的所有社會關係，都維係於學校，具有權力的領導，對學生是想怎麼處理就怎麼處理。
大部分時間，學生都是沒有反抗餘地的，尤其是單獨的學生，實在是力量微弱。
楊銳曾經解決過教務處主任的問題，但同樣的伎倆，多數是無法用在副校長身上的。
“得你們出場了。”楊銳出了行政樓，坐到了捷利康的皇冠車上，頗有些疲憊。
搞研究就夠累了，做政治隻會讓人覺得更累。
“我們也隻能表明態度。”捷利康在天津的經理是個英國人，算是對理查德的一個對衝。
楊銳撇撇嘴：“先問清楚情況好了，要是能弄清楚理查德給他開了條件就最好了。”
“我們是商人，職業就是問清楚情況。”捷利康的天津經理亦是相當自信。
……