沈麗萍本來對陳彧的文章不太感興趣的，她讀博的時候，是有幫導師帶過課，幫他指導過學弟學妹們寫論文的。對於陳彧的文章，其實要求並沒有多高，隻要沒有抄襲，內容新穎，跟教育有關的就行。
她挺看好陳彧的，說不定以後她語文組組長的位置能交給陳彧來接。
看了個開頭，陳麗萍感到有意思起來。
陳彧寫的文章，正好跟學校最近發生的事有關，講的是課改的。
陳彧從正麵和反麵論證了課改對學生們的影響，有好處的同時，也有壞處。
他還從學生的接受程度來分析了課改最佳實施的階段，還有如果非要在年齡偏大的學生上實施的解決方案。
而最後那一點，不正是學校現在緊急需要的嗎？
陳彧並沒有理論經驗，而是參考了各種教育心理學書籍、文獻之後，加上自己的想法得出的猜想。
對於這個猜想，陳彧還是有那麼一點把握的，不然也不會直接寫到文章上來。
作為校長親自挖回來的人，沈麗萍跟校長一向有交流，這次看到了這篇文章乾脆直接發給了他。
校長也在用電腦，在沈麗萍的文章發過去之後，他也很快就接收了，但什麼都沒有回複。
過兒好一會兒，那邊才有消息發過來：“是之前出主意讓大家聯名去向教育局彙報情況的小陳寫的？”
“對，我覺得可行性挺大的，所以給你看看。”
“我覺得也可行，但是現在已經晚了，他要是早一點拿出這個東西來，我們現在也不會這麼被動。”
“他應該是從知道課改的時候就開始考慮這件事了，要是沒有這次課改，這篇文章估計也就沒辦法出現了。但是這篇文章並不是重點，我覺得這是我們的機會。”
“機會？”
“我覺得我們可以主動把去教育局彙報情況的事擔下來。”
“擔下來？”
“要求是他們今年不能對周圍縣城裡優異的學生遞去橄欖枝。”
每年中考結束之後，也是各個高中大顯神通的時候。S市裡的學生大多數都有自己的想法，但縣城裡優異的學生就不一樣了，隻要學校給的條件優異，就能招到許多不錯的學生。
校長能做到校長的位置也不是個傻的。
“對，我們是去彙報情況，同時也把解決的問題提出來了。上麵即使不高興，也不會追究我們的責任，而我們用這個當條件，就一年的學生，他們想必也會答應的。”
“陳彧那邊，你還是要跟他說一下。”
“我會的，他這次可幫了大忙了。他這篇文章準備發到哪家期刊，我看我認不認識人，直接幫他找關係省點排隊時間。”
“你彆太急了，他還沒轉正呢，如果現在就發出去，那文章就白寫了。”
“知道知道。”
校長十分高興，這下又不會擔責，還能賺幾個好學生，壓在心頭的大山一下子都輕鬆了。
當天下午，校長就找到高一年級的主任，把全體高一班主任叫來開了個會。並且下達了消息，這段時間隻要形式還是課改後的形式，老師上課講課的時間儘量延長。
剩下的，等過幾天再通知。
知識點是學一個少一個的，他可不想等他們高三之後，再重新來學高一的東西。
陳彧被校長單獨叫到辦公室的時候，他還不知道發生了什麼事，隻想著學校總算是懂得變通了。等他看到校長的電腦上那篇熟悉的文章之後，就明白了其中的原因。
他沒想到沈麗萍居然會把文章直接發給校長。
其實他還是有點小心虛的，他寫這篇文章一是他找不到彆的寫的了，二是希望這篇文章發表出去能夠引起彆人的注意。
他早就提醒過他們的，隻是沒有人理他。網,網,,...：