6月17日, 上午七點。
一身白T黑褲裝扮的徐問問站在教學樓的走廊上，看著遠處宿舍學生們陸陸續續走近的身影，眼神透露著迷茫。
經過昨晚的查寢風波後, 她已經從那位短發女學生的口中把發生的大致事情弄清楚了。
所以……自己是真的闖入了某種空間夾縫？像那種寂靜嶺的裡世界？
“徐老師早上好。”
“老師早上好。”
陸續進入教室的學生們有時會和呆站在走廊上的徐問問打招呼。
雖然徐老師的確臉盲，而這群學生們又剪了同樣的發型讓人分不出誰是誰, 但就衝著他們自然打招呼的語氣，徐問問就把心裡寫著‘怪物裡世界’的大字畫上了一把大叉。
怎麼看這群學生們都是真實的。
反倒是之前在宿舍樓遇見的那個兩米多高的舍務老師才是怪物。
……這所學校, 就像是怪物和正常人的結合體。
讓徐問問評價這種感覺, 就是荒謬的怪誕。
早上七點的風帶著涼意, 撲麵而來讓徐問問下意識地打了個顫。
她的手上正拿著昨晚撥通了目前為止, 唯一一通電話的手機。但到了現在，這玩意兒又成了板磚, 無論徐問問怎麼按通話鍵都沒有辦法。
迎著涼風的徐老師歎了口氣，神色有些發愁。
但緊接著迷霧中學的上空響起了早自習開始的鈴聲, 按照現實學校的安排, 徐問問作為班主任老師需要去班上進行巡視，管理班務。
徐問問站在走廊上, 手腕枕著冰冷的欄杆隨後用力深呼吸, 眼神閃過些許掙紮。
算了, 船到橋頭自然直。
徐老師決定先去準備下一節課的教案——昨晚下晚自習前她偶然窺見在這所奇怪中學裡，第二天一大早竟然就是她的曆史課。
還挺怪的，畢竟現實高中學校還是挺少上午一二節就是曆史課程的。
即便徐問問講課挺有趣，但這畢竟是學科課程, 總逃不過乏味枯燥。
正當她轉身準備往辦公室走去時，正巧迎麵撞上了昨天遇見的那位教導主任。
“——徐老師。”教導主任的臉上是和昨天弧度沒差的笑容。
現在的徐問問已經不會那麼單純地把對方當做自己現實中的學校同事了，但至少對方沒有像寢室樓的兩米怪物那樣一看就不對勁。所以徐問問還是能保持良好心態去麵對這所迷霧中學的教導主任。
“主任好，”她打了聲招呼, “我剛準備去備課。主任找我有什麼事嗎？”
“備課？”教導主任語氣慈祥，“備課好啊，但是徐老師，身為咱們迷霧中學的老師，不僅要具備優秀的學科知識，還得多關心學生啊。”
徐問問：“啊？啊是的。”
她對這句突如其來的話題有些摸不著頭腦。
教導主任笑眯眯地走近了些，看向高二三班的後門，隨後語氣一頓。
“徐老師，昨天不是和同學們說過了嗎？今天早自習要站起來朗讀啊，怎麼今天沒一個聽話的？”
站起來朗讀？
徐問問想了想昨天發生的事情。
“好像是有這麼一回事，”她點點頭，語氣自然，“但是我想咱班上的學生已經很投入了，站起來朗讀可能會破壞他們的積極性，所以主任，不站起來朗讀也沒關係吧？”
聽她前半句話，男人正準備露出一個滿意的微笑，但緊接著就被徐問問後半句話說得眉毛緊蹙。
“徐老師，”他加重了稱呼的語氣，“都是學校的學生，你怎麼能搞區彆對待呢？其他班的學生都能站起來朗讀，為什麼你們班的學生不行？”
徐問問：？
“不是，主任，這有什麼必然的聯係嗎？”教齡一年堪比三年的曆史老師對此摸不著頭腦，“咱班學生不起立朗讀的原因，我剛剛已經和您說清楚了啊？”
“有嗎？”
徐問問懷疑地看了眼前的人一眼，然後再度好聲好氣地解釋道：“主任，是這麼個情況。咱們學校不是一般都是先早讀再去食堂用餐嗎？一大早上就起立朗讀很容易使部分學生低血糖，所以不建議這樣做。”
“而且你看我們班這朗讀氛圍。”
徐老師頗為驕傲地點了點教室後窗的玻璃，讀書聲清晰又帶朝氣。
“已經達到了早自習朗讀的目的了不是嗎？沒必要搞形式主義。”
教導主任：“形式主義？徐老師，注意你的言辭！這怎麼能是形式主義呢！”
麵前的男人開始吹胡子瞪眼，但臉上的表情又維持在那樣虛偽的笑容上，使得整張臉肌肉不協調，帶著濃濃的滑稽。
徐問問好不容易地咽下喉嚨裡即將發出來的噴笑，輕輕咳嗽了兩聲調整狀態，隨後道：“主任，這不是形式主義是什麼？您說為學生們安排早自習的目的是什麼？就是為了喚醒學生們的早晨剛醒，還處於茫然階段的精神氣。”
“現在，我帶的高二三班學生們已經在高聲朗讀了，而且精神氣很不錯，是不是達到了學校安排早自習的目標，為接下來的教學打好了良好基礎？”
“而您要求已經有良好精神氣的學生們一定要站起來朗讀，且不說考沒考慮學生們現在的健康狀況，強製起立朗讀，就已經打壓了學生們的學習積極性。”
徐老師對這種要求簡直無法理解（主要是曾經自己是學生時也遭遇過這件事），她說：“主任，什麼是形式主義您知道嗎？形式主義，指的是一種隻看事物表象而不加分析其本質的思想方法和工作作風。它已經違背了內容決定形式、形式為內容服務，內容與形式相統一的科學原理。”
“您如果強製要求學生們這麼做，我無法理解。”徐老師攤手，搖了搖頭，“教學不僅是為了傳授給學生們學科知識，還需要老師們引導學生們向上積極發展。”
“主任，與其用轟轟烈烈的形式代替紮紮實實的落實，用光鮮亮麗的外表掩飾矛盾和問題，為什麼不正視自己的教學問題，切實地去觀察學生們真正的需要？除了家長，作為老師的我們是他們身邊最近的榜樣。”
形式主義的實質是主觀主義、功利主義。根源就是政績觀的錯位以及責任心的缺失。
這一點是徐問問在現實裡麵的年級教導主任身上看不見的。
“你這是！”迷霧中學的教導主任臉色漲得通紅，“這是罔顧集體主義！一點也不在乎集體！集體榮譽感的缺失！”
他眼珠子轉了轉，又補充了一句：“還有你那班上的學生，你也管一管！彆天天遇到點挫折了就想著休學！他們現在都高二了，能不能把心思都用在學習上！”
徐問問被這一頂帽子扣得滿心茫然。