周三, 心理健康課。
林肆還是老樣子，踩著點進了教室。
今天的教室坐得很滿，林肆的目光逡巡了一圈, 將一張張臉與她的記憶對應, 排除出了沒來上課的人。
隻有兩人沒來。這何止是刷新了林肆上的課的出勤率，更是刷新了心理健康這門課有史以來的出勤率。
林肆記下那兩人, 沒有耽擱時間, 準備開始上課。
這時候，坐在前排的蔣豪突然舉手。
得到林肆的準許後，他說：“林老師, 你這節課是準備帶我們複盤上次薑澤的值夜任務對嗎？我們對這部分確實感興趣, 但這跟心理健康毫無關係吧？貨不對板的話, 我們會很為難的。”
他臉上的表情, 可沒有半點為難的意思, 甚至隱隱有種興奮。
上周五被李曉和林肆接連教做人，蔣豪肯定是心有不甘的。
但這周又看到林肆教程許做人, 他已經明智地發現了一個事實：她已經在學校裡站穩了跟腳，不能把她當成普通人老師來對付。
用惡作劇或損招對付她, 薑澤就是那個前車之鑒。
所以呢，蔣豪找到了新的找茬之路：從規矩上挑毛病。
為了做到這一點, 他自己必須比林肆更守規矩, 看起來就像個賊乖的小學生——他小學的時候態度都未必有這麼端正，可以說是下了血本了。
林肆的其他毛病暫時找不到，但有個問題是很明顯的：這是一堂心理健康教育課, 林肆講的東西，與課程毫無關係。
就算教務中心平時不怎麼管這類事情，但有學生提出異議, 那林肆確實違規。
林肆臉上沒有半點被捉到痛腳的慌張，這讓蔣豪有些失望。不過，課都開始了，這個問題，必須得圓上吧？他倒要看看，她準備怎麼解決。
如果不按規矩來，那她這個老師失職。
以前校長等人對她的要求不高，隻要活著就行，能不受傷那最好。但她已經接受了所有的導師權限，自然得承擔相應的責任與義務。
如果按規矩來，那她就會上枯燥的心理健康課程。那被她騙過來的學生就會不滿：他們可不是來聽無聊的說教的。
有些人可能直接就走了，那樣林肆也會很難收場。
林肆笑了笑，“我要講薑澤值夜任務的重點，但也符合心理健康教育的主題。你們彆急。校方讓這一門課存在的意義，絕對不是浪費大家的寶貴時間。”
這話說得漂亮，讓不少人暗自點頭，也讓一部分人將信將疑起來：這心理健康教育，跟出城的任務有半毛錢關係？
蔣豪也暫時閉了嘴。但他還在心裡尋思著：要是林肆說那種“薑澤遭遇的那個異能者會失控，就是心理不健康”這種牽強的理由，那他是不會接受的。
然而，林肆提起的卻是另一個話題，“上周五，蔣豪同學跟我說了一句話，讓我挺感慨的。他說，弱者才抱團。”
蔣豪的表情有點尷尬：沒必要在這種時候把他給拖出來吧。
沒等他提出抗議，林肆繼續道：“我突然意識到一件事。異能者都自信，當然，我不是覺得這不好。這很好。但大部分異能者，缺少對他人的信任。”
這下不需要蔣豪開口，就有人不同意了，“哈？我們缺少對他人的信任？我們也是會組隊完成任務的好不好？”
“就是就是，值得信任的人，我們為什麼不信任？我們隻是討厭不值得信任的家夥，彆在這兒挑撥離間！”
林肆沒被他們的躁動嚇到。
一堂有趣的課程，就是要調動他們的情緒，不是麼？
“信任嗎？那好，現在，各位同學，請挑選與你關係好的同學，兩兩組隊。”
林肆有條不紊地指揮著：
其中一人站在講台這邊的方位，不能使用異能力，或者說，是處於異能力耗儘或被對手壓製的狀態。
另一人手持林肆分配的武器，將會朝隊友的方向射擊，目標方位與隊友的要害、關節等位置十分相近。
當然，林肆會給這個位置的人製造一些障礙，提升營救難度，“對自己的實力不夠有信心的，不建議選這個位置。”
“現在你們討論一下各自扮演的角色吧。”林肆說。
教室裡響起了一陣吵吵嚷嚷的聲音，按照各自的能力分工，那倒是比較快的。
但不是每一隊的人都喜歡這樣，又或是異能力相似的情況下，誰來扮演誰？在有爭議的每一組中，幾乎每個人都不想當“被救”的那個角色。
“我不是懷疑你的能力，但我更符合射擊者這個角色。”
“你都說這個問題不重要了，為什麼不能讓我來？”
蔣豪感覺這就是林肆的陰謀，想要讓同學儘快完成分工，避免掉進林肆的坑裡。
然而，有些人可不管坑不坑的：你想針對林肆，你自己上，彆扯上大家行不行？
“蔣豪，你彆在這兒充好人，你這麼有本事，倒是給全班當【被拯救者】啊。”
蔣豪默然無語。他跟關係好的人組隊，讓他當這個角色是沒問題的。
但班上的人那麼多，跟他關係不怎麼樣的人也有好幾個，讓他毫無防備地麵對來自異能者的攻擊，想到這種可能，他就先有了抵觸感。
“所以說，彆光在這兒說漂亮話。”
就在這時，林肆拍了拍手，“測試到此結束。在我宣布規則後的五分鐘，有二十組人還有爭議。十分鐘，也就是在我暫停前，還有九組人有爭議。這就像我剛才說的那樣，大家對自己的能力很有信心，但很難把自己的性命全然交到彆人手上。”
這樣下去，主動權就真的要被林肆搶走了。
蔣豪著急地找出林肆的邏輯漏洞，“因為這是模擬，不是重要的場合。如果真到了那種場景，我們又怎麼可能有時間爭執？你就是故意留出時間，讓我們爭吵，來達成你的結論。但這種結論毫無參考價值。”
林肆微微一笑，“你說得對，這是模擬。在真實情況中，你們沒有時間爭吵，甚至沒有時間挑選你們的隊友。你可能正好跟另一人撞見，你們不是很熟，但麵對怪物，又需要打配合，你怎麼選？”
蔣豪沉默不語。
於是，林肆也不再針對他一個人，而是看著全班同學說：“現在咱們來換個實驗，這個班裡，大家有關係不好的同學嗎？”
大部分人都點頭。
還是那句話：以這些家夥的脾性，矛盾與摩擦不會少。
“那你們願意跟對方來完成這個實驗嗎？你們來當【被拯救者】的那種。”
沉默。
過了一會兒，有人小聲嘀咕道：“老師，換做我來當那個射擊者，我肯定是以大局為重的。但我沒辦法保證對方也是。”
教室的另一角響起了噗嗤的嘲笑，“嗬嗬，誰還不是這麼想的？先不論私心不私心，我的實力勝過你，也是事實。你失誤了，我也不會失誤。”