米思然點頭：“是，呆了三個月。”
“沒看過兒科腹腔鏡嗎？”
“看過。”
“兒科和成人的腹腔鏡有什麼不同？”
對於謝師姐的提問，米思然努力地想想。
應該說類似這樣問題的答案一般屬於臨床帶教老師的即興啟發式教學，這充分體現出臨床帶教是課堂教學沒法代替的點，隻有臨床教學能遇到什麼病例老師想起什麼給學生講什麼讓學生深入檢索思考，有照本宣科無法比得上的絕對優勢。
不過這種教學極其考驗帶教老師的知識水平。
像現在，魏尚泉醫生在旁一個呆，心頭一個慌，他有預感自己剛吐槽的話要被謝同學即興打臉。
不叫打臉，叫做糾正，糾正偏差和誤解。
兒外追求腹腔鏡胸腔鏡等新技術絕不是為搏出名。如果為搏出名做傷害患者的事情，世界上和國內的醫學組織早就發出公告讓這類手術停掉了。
魏尚泉啪啪想搶先打自己的臉：自己好蠢，幸好宋貓不在場沒得取笑他，否則宋貓會笑他之前誇自己和謝同學一個科結果學了啥。
米思然暫時沒想出答案，對謝師姐說：“我在兒外的時候，沒聽老師提起過這個問題和說過這個問題。”
這問題是屬於學生自己去領悟的一個技術問題。
所謂師傅領進門修行靠個人。
醫學圈內的隱形技術壁壘正是這樣構成的。，找書加書可加qq群952868558