“哎呀。”看見這個情況，李老師在旁邊先無語了。
學生吧，像尚主任這種都能做到主任位置上的，可想而知是有多聰明的人。
聰明，代表著腦子能習慣性耍滑頭走捷徑，這向來是聰明學生伶俐超越差生們的優勢。
隻是，耍滑頭這種事兒，一耍不對，當翻車來了的時候：有夠尷尬的。
圍觀的看客們為此議論起來尚主刀他們這群學生究竟記住了謝老師昨晚的教學點沒有。
“昨晚上，謝醫生不是先做的球囊導管探查嗎？”
“據說那是比較簡單的病例，今天這個病例據說比較複雜。”
尚主任他們這群聰明學生想到這裡，打算踩著謝老師的腦袋往上做飛躍性動作：
既然說複雜病例用球囊導管探查不行，直接采用EtCO2探查可以省時省力一舉兩得，在謝老師麵前展現亮眼考試成績單。說到此是不是得誇這群學生真的是很聰明。
噗噗，這回是臉上肅來最古板的焦教授先一個打破冰臉，笑一個給謝老師看：你這家夥，看來昨晚上是先給學生們挖好坑了。
臨床病例各有各的樣，這是基於人體永遠沒有完全一模一樣的普遍臨床真理。
學生第一步要學會標準操作沒錯，按著標準操作去做沒錯，問題不要耍滑頭，自動省略掉老師教的標準操作步驟好不好。學生們想一想，昨晚上謝老師好像沒對他們說過可以省略掉前麵的球囊導管探查步驟？
越複雜的病例說明醫生越難判斷，在臨床上遇到這樣的病例情況醫生們都知道，更需要多種手段去協助判斷。為此，謝老師從一開始沒有教學生有捷徑走，是把最常規最常用的方法一步步教給學生。
尚主刀他們這是典型的自己搬石頭砸腳，聰明反被聰明誤。
據此而言，怎能說謝老師給學生挖坑了？