然而，和歐爾麥特老師預料的相反，他的同僚中很快就有人發出了高見。布雷森特·麥克猛然一拍桌子，從座位上站起來：“這種情況，不是明擺著嗎！”
議論聲不由為之一靜。
布雷森特·麥克把桌子拍得震天響：“如果衝下去，這樣和爆豪勝己又有什麼差彆？”有老師不解地吐槽了一句，然後立刻被布雷森特·麥克大聲反駁，“我跟你們講，中二病最怕的是什麼？當然就是泯然眾人矣啊！”
“想想看，他剛剛才發表了看不起爆豪勝己的話——”
“然而下一秒，他自己就開始和對方做一樣的事情（打敗機器人搶奪分數），做這種已經被自己鄙夷過的人同樣的事情，這不是十分丟人嗎！”
歐爾麥特：“……”
根津校長：“……”
相澤消太的眼角抽了又抽：“……”
布雷森特·麥克繼續情緒激昂地拍手，他的手掌似乎已經紅了：“所以說，就是普通人看起來無意義的事情，才更要去做，這才是燃燒的中二之魂啊！”
相澤消太仿佛無法忍受這個丟人的家夥般地，轉開頭去。
歐爾麥特努力了兩次，也沒能擺出他燦爛的王道笑容，誇獎布雷森特·麥克真是一個十分了解學生心理的優秀老師……不，說到底，你為什麼這麼激動，又為什麼能夠將這種心理讀解得如此透徹……算了，算了，還是不要繼續深思下去了。
眾人之間，反而是根津校長表現的最為平靜。它又給自己打了一份咖啡，往裡麵扔了好幾塊放糖，才慢悠悠地開口回答說：“嗯，布雷森特你說的也有道理，不過，我覺得還有另外一種可能。”
也不等其他老師追問，根津校長伸出小短手，掏出衣服裡的控製中樞，啪啪啪地敲了好幾下，將這個考場的考生位置分布圖就調了出來。校長將婆什迦羅的移動軌跡連成線，同樣也標出了機器人類型四的移動軌跡，這樣一來，就算是最蠢笨的人，也立刻意識到了其中的問題。
“……他在把類型四引到無人地帶？”
是的。
按照考生分布，婆什迦羅確實是停留在距離人群最遠的空白處，隻是他一直漂浮在空中，所以這個遠離考生們的位置特點才沒有被老師們注意到。而類型四在設計的時候，就已經內置了追趕考生的程序，婆什迦羅利用了它這項特性，正在逐漸將其往遠處引走。
看明白這一點之後，老師們重新陷入了迷惑不解。
“他這麼做的目的……到底是什麼？”
根津校長的兩隻小爪子捧起咖啡杯，它想了想，給了一個含糊不清的回答：“……我個人認為，這位少年現在的行為，和他之前的教育環境脫離不了關係。從第一次見到他時，這個孩子身上……”
根津校長陷入沉思。
他這一沉默，在場所有人都感覺心口有一個小爪子在拚命撓啊撓，撓啊撓，這個斷章也太過分了吧！校長！校長！好歹將這句話說完再斷啊！
“不，主要是這樣的想法太過離奇了。”
根津校長認認真真地說：“通常而言，父母會由於自己對孩子的期待，而在幼年時代對自己的孩子進行特定能力的培養，希望孩子能成為音樂家的，會在懷孕時就開始聽古典音樂，希望孩子擅長數學的，也會從小就為他買各種各樣的益智玩具……那麼，如果，有一個孩子從很小的時候，就已經有目的地往‘領袖’的方向培養呢？”
領袖？