“晉喜韻，唐喜法，宋喜意，元明喜態。”
時下大燕朝對於書法的評判便是“尚韻”。
由“韻”而解，又分三個層麵。
其一，是書境，便是其筆法，結構，布局等等的外在表現形式。
其二，是情境，一筆一劃之間穿插融入的互動生機以及落筆者的情緒。
其三，是意境，無法具象，卻需融入的思想。
三層境界，需得貫穿落下這一字背後所蘊含的深意。
這也就是為何靳相君需要把自己調整到最符合真實的她的狀態，而文山鳴則要讓自己的手去感受風的形態的原因。
文山鳴的不同，黎青顏也有所發現。
忽然間，她好似明白原書中，煙雨先生為何在那麼多人中，偏偏選中了“文山鳴”。
煙雨先生名滿天下，淡泊權利。
可為何會選擇入仕，成為國子監祭酒？
黎青顏雖猜不透其中緣由，但大抵明了，挑選出像“文山鳴”這樣“先天下之憂而憂”的有誌之士，並加以培養，亦該是煙雨先生的目的之一。
但黎青顏並不擔心，她有信心，她的想法，應該……
應該更接近煙雨先生的想法。
這個念頭，同時浮現於黎青顏和蘇博士腦海。
蘇博士原以為自己該是不能震驚，畢竟他已經選到最為貼合他心意的文山鳴。
隻他看到黎青顏寫的“變”。
蘇博士的心情，仿若本已攀上了一座高峰的山頂，卻在那山頂上，忽然看到了一座更高的山峰時的愕然和複雜。
他恍惚間想起了前幾日，他抓耳撓腮想“書”之一門的考核卻怎麼也想不到合適時，忽然煙雨先生到訪，他吐露心中苦悶，煙雨先生便向他提議以此法考核，並借予他《月夜渡江圖》，供他使用。
當時正歡喜解決了一項大難題的蘇博士，冷不丁忽然聽到煙雨先生提問。
“如若是博士，會寫什麼字呢？”
當時的蘇博士想都沒想，同文山鳴回答的一樣，甚至還想當場為煙雨先生寫一份，好讓煙雨先生點評點評。
煙雨先生卻攔下了他，笑而不語地走了。
蘇博士當然沒膽子問煙雨先生會寫什麼字，但當時煙雨先生那一笑，蘇博士看得分明，知道自己的答案，煙雨先生沒看上，隻他好奇，煙雨先生心中的答案又是什麼呢？
直至，今日看到黎青顏的回答。
蘇博士覺得自己好像知道答案了。
“變”。
這一字，若說回《月夜渡江圖》，便是指擺渡人自身的改變，不依靠於外物之風，自己握起了槳，覺察出危機將至，火速劃槳轉向。
跟文山鳴一樣，黎青顏的答案，同樣融於了事態的發展。
但不同於文山鳴的選擇，讓船和擺渡人被動地接收風的助力和守護。
黎青顏則是選擇，主動握起槳，化被動為主動，主動改變自身，而不依托於外物的推動。
可以說，文山鳴和黎青顏的切入點完全不同。
一人幻化成風，一人幻化成擺渡人。
如果將船隻比作江山社稷，文山鳴便是想推動其往更好的方向行駛。
而黎青顏則是期望當權者自身能提早發現危機，拿起主張變革的槳。
以兩人的觀點來看，很明顯，黎青顏的想法是從根本上去想解決方法，而文山鳴隻是從旁輔助的作用。
兩者立意高下，一看便明。
文山鳴的風雖然可以令船隻暫時變向，但最終決定船隻如何走的，還是擺渡人手裡的槳。
擺渡人若是不聽，他仍然會逆風而上，危機依舊還在。
這時的文山鳴如何吹“風”，都無濟於事。
可饒是黎青顏立意之高，蘇博士對她改觀的同時，也帶有幾分遺憾。
因為，黎青顏這一字中必然要體現“變”之韻。
所以，她方才才一直把玩大小不同的石頭，感悟其中之變化。
可惜的是，她所練之字體，明顯練習時間不長，不能完美地將這種□□融入其中，即使她刻意延長了寫字的時長，也還是因為筆力不夠，有所欠缺。
雖立意是頭名，然綜合判定，蘇博士卻給了黎青顏第二。
不過，黎青顏麵上並沒有太多失望。
因為，剛剛蘇博士對她笑了。