語文老師指指桌上的本子：“把本子發下去，每人一個本子，今天教的字母，每個字寫兩排。本子上，寫上名字，不會寫，拿回去讓家長幫你們寫，順便教教你們自己名字怎麼寫。彆都上學了，自己名字還不會寫。”
宋存抱著本子回了教室，把本子發下去，又站在講台把老師的話複述一遍，學生們聽後一片茫然，彆說寫名字了，他們大多數筆都不會拿，怎麼寫？老師也沒教他們啊。
宋存也不明白老師為什麼沒教他們怎麼拿筆，就讓他們寫字了，但老師這樣做，自然有他的想法，他們照做就是了。
何況彆人不會，不代表他也不會，趁著下課，他拿起準備好的鉛筆，認認真真，一筆一劃的把今天老師教的六個拚音字母寫好了，寫完他滿意的看了看，平生第一次這麼認真做作業，而且寫的這麼漂亮，他還是有些得意的，以前爸媽經常說他寫字難看，說班裡某某某寫字工整好看，那時他不服氣也沒辦法，他寫的確實不咋地，再看看現在寫的，他找到了原因，肯定是他那時沒認真寫，要是認真了，一定也能寫好。
寫好後，他回頭看了眼，竟然有幾個學生在寫字，顯然他們在家裡有人教過，他不得不感歎，現在的孩子學習太有積極性了。
宋誌文也不會寫，他娘隻教他數數，可沒教他認字，何況他娘也沒怎麼上過學，他暗暗著急，他剛剛看到宋存趴到桌子上在寫字，也不知道他怎麼會寫的，他也沒看到家裡人教他啊，難道他在亂寫？
難道因為他是班長，他怕彆人會寫字，他卻不會，老師不讓他當班長了？所以隨便寫，應付老師？
肯定是這樣的。他自我安慰。
第二節課是數學，數學老師比較年輕，是村裡來的知青，姓胡，上課比較活躍，相較於前一節課，這節課宋誌文回答問題顯然更積極，不過積極也沒用，他聽課後的效果顯然不怎麼好，幾個問題都回答錯了。
偏他回答錯誤後，宋存就舉手回答一個正確的，看到他氣呼呼的，他就心裡發笑，一點兒沒有欺負小孩子的自覺。
一節課下來，宋誌文既惱怒又羞恥，他沒想到他竟然回答錯那麼多回，老師該怎麼看他？更讓他介意的是，宋存竟然都會，他很不想承認宋存比他強，可事實卻是，同樣的問題，宋存會，他不會。
一定是大哥大姐平時趁他不注意教了他，他們可真偏心，眼裡一點兒都沒他這個弟弟，害的他很多問題都不會，想到此，眼淚水都要流出來了。
宋存上廁所回來，不經意掃到他，發言他眼眶潤潤的，他一愣，難不成這小子在哭？平時看他詭計多端的，慣會算計，沒想到心裡承認能力這麼差，一點小事，竟然還哭了。
第三節課，再上語文課的時候，語文老師問有幾個寫了作業的，發現還真有幾個寫了作業。
他一個一個檢查他們這幾個寫了作業的，發現寫的還可以，他點點頭，著重誇獎宋存，說他寫的字工整，然後在講台上講了幾遍怎麼握筆，看有些學生還是不會拿筆，就讓會寫字的幾個學生教那些不會握筆的。
難得被誇獎，宋存微微有些尷尬，到底臉皮不夠厚，竟然跟一群孩子比，也是這群孩子都不像宋誌文那樣討嫌，他不好意思欺負。
可這也是他難得一回那麼認真寫作業，咳，老師表揚也是正常的，學渣認真起來也是需要肯定的，說不定就能變成學神。
聽到宋存又被誇獎，宋誌文使勁扣著筆尖，心裡不停的罵宋存狡詐，明明在家裡偷偷學了，卻不告訴他。虧他們還是親兄弟呢。
現在學校隻有語文數學兩門課程，上午四節課就是一節語文，一節數學，一節語文，一節數學；下午兩節課也是一節語文，一節數學。
雖然學科單調，但老師教的比較詳細，他們學生學的也認真。除了老師說回家要多練練字，基本沒什麼家庭作業，在學校就做完了。不像以前他上小學時，回到家裡還要家長輔導作業。
放學時他並沒有跟宋誌文一起走，也沒有急著回家，而是去了大爺爺那裡，打算去河邊割草。到了大爺爺家，看到生產隊隊長在和大爺爺說話，在聽到生產隊隊長和大爺爺在討論他放牛拿2個工分的事情，他沒做聲。
放下書包，拿著鐮刀繩子就走了，心裡琢磨著剛剛生產隊長的話。看來他去上學又放牛，還拿2個工分，村裡有人不滿意了。
割草回來後，他同大爺爺商量，今後就不放牛了，免得耽誤牛吃草，再則村裡人說閒話，他倒無所謂，大爺爺一把年紀了，為了他再被說閒話就不好了。
大爺爺說道：“沒事，有我在呢，這個工分讓你拿，你就拿。”
雖然以大爺爺的威望，即便他拿2個工分，彆人哪怕不滿意，也沒有辦法，但宋存是那種彆人對他好一分，他就對彆人好十分的人，容不得彆人質疑大爺爺。
宋存說：“要不我拿一個工分吧？”每天打掃牛棚，平常放學給牛割草，這樣的話拿一個工分，該沒人說什麼了。
大爺爺瞪眼道：“沒那個必要，咱們爺孫倆負責兩頭牛，不過每天給2個工分，有什麼好不滿意的？生產隊隊長他爹負責的那兩頭牛，每天也是2個工分。咱沒偷沒搶，憑自己本事掙的，憑什麼不要？”
大爺爺這麼一說，宋存就理解了，感情大爺爺負責飼養兩頭黃牛一直沒要村裡工分，他來放牛了，才把工分給了他。那麼他的工分就是大爺爺給的，而不是村裡給的，那麼這工分便不要白不要。
他沒那麼大方，做了活還不要工錢的，他現在缺錢著呢。：，，，