文哥兒也在等吳伯通點評,沒等到的時候還有點遺憾，並且又開始懷疑吳伯通是不是因為自己沒進過浙江官學不想多費口舌。
這也不是他不想回來的，是他爹在外麵做官回不來,他能有什麼辦法！
現在!有人幫他提出來了!
文哥兒頓時也端端正正坐好，積極等待吳伯通給自己補上點評。
他旁邊的縣學生員倒是覺出了對方可能有些不懷好意，轉頭小聲和文哥兒講了講，說這人平時自視甚高，覺得自己學問特彆好,平時都不愛搭理他們的。
沒想到這次在吳督學這兒隻拿了個二等，連下場參加鄉試的資格都沒有,估計是心裡很不服氣才喊吳督學點評文哥兒的。
文哥兒眨巴一下眼，開開心心地說道：“不管是什麼想法，都得多謝他開這個口。名師點評的待遇，可不是隨隨便便就能遇上的！”
那可是名師誒，不管是誇你的優點，還是指出你的缺點,那都賺大了好嗎！
他都準備等散場後去拿回自己的卷子堵住吳伯通讓他單獨點評一下！
有人幫助你提升自己,不管對方是出於什麼想法、什麼理由,都得好好感謝他才是！
眾人一聽文哥兒這麼一講,竟也覺得很有道理。
而且，莫名想幫文哥兒把這些話轉述給對方怎麼辦？
對方—定會氣炸了。
由於有人開口攔下了吳伯通這位提學官，底下的生員們三三兩兩地竊竊私語，講堂上一時間有些嘈雜。
學官們見此情況正要嗬斥幾句,吳伯通卻給了他們一個稍安勿躁的眼神。他撩袍坐回原位,抬眼看了那個出頭的生員一眼,轉頭低聲問了學官對方的姓名。
學官們對自己手底的生員都是熟悉的，聽吳伯通提問後忙把名字報了過去。想到這也是縣學裡的好苗子,學官報完名字後便想給這生員說說情：“他許是……”
吳伯通擺擺手，讓學官不必說了。
他搞教育這麼多年，遇到的刺頭可太多了，罷出過的生員也不計其數，不知多少人恨他恨得牙癢癢。
可這些生員都是拿著朝廷給的廩糧、享受著家裡人免徭役的好待遇，若是讓他們渾水摸魚、濫竽充數，豈不是對不起老老實實繳賦稅服徭役的百姓？
老百姓辛苦耕作供給你們的米糧，你們學來學去就學成這個樣子，竟還吃得心安理得？
吳伯通從來不覺得自己的嚴格有錯。
同樣地，吳伯通也不會覺得學生不服氣就是對他不敬，讀書人若是連點銳氣都沒有，隻會捧著書搖頭晃腦地死記硬背，就算進了官場又能走多遠？
敢做敢言也不是什麼壞事，官場中畏首畏尾的應聲蟲還少嗎？
吳伯通看了眼那個生員，目光又落到一臉期待的文哥兒身上。
這小孩顯然是真盼著聽他點評。
剛才他點評其他卷子優缺點的時候，就注意到這小子雙目熠熠，聽得那叫一個認真。
他們講學的時候最喜歡的就是這樣的學生——你想傳授出去的學問，學生一點不漏全都學會了，還有比這更有成就感的事嗎？
既然學生要聽，吳伯通也不介意多講一會，而且還是從文哥兒答的《四書》義開始講起。
為什麼他認為文哥兒的《四書》義全場最佳？
他開始對比著來講，比如有的人有這樣的缺點，文哥兒沒有；有的人有那樣的缺點，文哥兒也沒有。
對比的時候吳伯通還憑借自己強悍的記憶力給大家複述一下兩份答卷的原文。
同樣的《四書》題，為啥你的立意沒彆人深刻？同樣的用典，為啥你引用的聖賢之言沒彆人好？同樣的格式，為啥你寫出來的文辭沒彆人暢達？
彆人都不知道被吳伯通拎出來對比的是誰的文章，隻覺經過這樣的對比分析，他們也能看到差距在哪裡了，甚至隱隱摸到了前進方向。
因為他們很多人隻拿了三等，答卷還沒有吳伯通拿出來對比的段落寫得好！
經吳伯通這麼一指點，他們發現自己也可以朝這些方向努努力。
眾生員頓時都聚精會神地聽了起來。
隻有那個開口讓吳伯通點評的生員臉色一變再變。
彆人不知道，他對自己寫的答卷可是記得清清楚楚。
很明顯，吳伯通拿來做對比並且輸得很慘的那份答卷就是他的！
本來他聽其他人議論文哥兒憑著家世考了上等，心中就很不服氣。再聽有人惋惜說要不是文哥兒占了個上等名額，他今年說不準就可以去參加鄉試了，更是覺得怒從心頭起，一時衝動就開口攔下了吳伯通。
沒想到光是《四書》題他就輸得這麼慘。
好在《五經》題文哥兒選的是《春秋》，與他們選的《禮》相差很遠，倒是沒再直接拿他的答卷出來直接對比了。
“社稷是養”這題屬於很容易答出出處、解釋義理，卻不容易拿到高分的題目。
文哥兒的《五經》題答卷算下來也就那麼幾百字，吳伯通便起身直接把那份讓他大為欣賞的卷子給眾人誦念了一遍，好叫他們直觀地感受一下文哥兒這題答得有多好。
吳伯通全文朗讀完畢之後，又不疾不徐地進行了好句好段分析，可謂是全方位無死角地肯定了這份答卷的水平，並表示這是一篇很值得學習的範文。
想想人謝遷和王華都是治《禮》的狀元，要是人小神童不選《春秋》改選《禮》的話，這次說不準就是小小的《禮》經魁了！
至於後麵的論和策，那都是錦上添花的內容而已，吳伯通就沒有詳細講解了，隻說到時候縣學會把答卷張貼出來供所有人借鑒學習。
眾人聽到這裡都心悅誠服了。