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葉施琅早都調查明白了。
國外的學習模式分為幾種。
第一種就是傳統的講座，也就是課堂教學。
教學的老師可以是一位，也可以是多位。
第二種就是學術討論班，將參加的學生分成幾組，按照課堂的議題展開分組討論。
每組選出一名組長，討論完畢後，由組長組織學生發表看法。
除了這兩種，還有一對一教學，實踐教學，實地考察等方式。
這是理論和實踐相結合，理論聯係實踐。
葉施琅覺得這種模式比較科學，比較先進。
第一次上課，湯姆森教授采用的是直接講座的形式。
葉施琅已經看完了大量的專業書，對教授的內容有了先入為主的優勢。
湯姆森教授的課件，使用多媒體播放，密密麻麻的全是英文，小到讓人看不清。
幸好葉施琅的視力還不錯，上輩子也從來沒有戴過眼鏡。
這上課坐在前叁排，教授的課件內容，還是可以看清楚的。
彼德似乎有些吃力，向葉施琅攤了攤手，眉頭一聳，做出一個無奈的表情。
葉施琅：“可以嘗試戴眼鏡，或者下次我們建議湯姆森教授將字體放大。”
彼德：“......”
葉施琅環顧了教室，這裡邊的人分幾種，一種是認真學習的，一種純粹來溷日子或者來睡覺的。
湯姆森教授提問：“有誰知道當今世界生物醫學的難題應該怎樣來解決呢，這個問題是開放性的，考驗的是你們的視野。”
教室裡無人應答，葉施琅覺得自己知道答桉，可以試一試。
於是站起來了。
湯姆森教授眼睛一亮，對這個新來的東方小夥很感興趣。
教室其他人望向葉施琅，說起了悄悄話。
“這是誰啊？瞧這麵孔。”
“哼，這愚蠢的東方人，教授的問題你能回答？”
“看他笑話，他肯定答不上來。”
“等著瞧吧，他們的智商不會超過60.”
“他們就是低劣的民族，也配來這裡上學，真是笑話。”
“如果我是教授，會讓他坐下，教他怎麼做人。”
......
葉施琅絲毫不理會他們的眼光，一臉的堅定，所謂學術交流，就必須大膽地說出自己的看法和觀點。旁人指手畫腳，沒有那個資格。
葉施琅說道：“湯姆森先生，我首先覺得發展到現階段，我們有很多科學手段可以利用來解決生物醫學的難題，首先對於大批量的臨床數據，我們可以利用數學建模來計算，通過大數據分析拿到咱們想要的結論，還有一種手段，就是利用AI人工智能，來設計和優化我們想要解決的生物模型。”
“目前癌症治療，靶向治療，人體器官移植，很多大項目都需要人工智能係統來輔助，這樣我們才能在較短的時間內解決問題。這在以前，都是不可能完成的任務。”
“另外，生物醫學的統計學，近幾年也在飛速發展，同樣可以解決很多數學方麵的難題，解放醫生的頭腦，更多關注病人的臨床表現。”：，，.