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“看到花國隊伍第一名出了這樣的成績，你們主辦方還不承認花國隊伍所使用的計分器是壞的嗎？
我們隊伍的學生個個都是精英，數學涵養極高。
哪怕麵對在座的其他國家的學生，他們做不到以一敵十，甚至是以一敵二都很難辦到。
可是就是從花國隊伍的成績表跟我們國家隊伍的成績表放在一起，真相就已經出來了。”
“所有在場的人都是能看得懂數據的人。
假如我們國和花國的數據表放在一起，還不夠明顯的話，
那麼這樣呢？”
說著，國的領隊直接把所有隊伍的數據表，一張張整整齊齊、並排並地放在一起。
這麼一來，國領隊嘴裡的對比自然就越發明顯了。
可以說，每一個參加比賽的學生都存在著一定的個體差異性。
單就個人得分，自然也因為這個差異性而顯現出不同來。
也就是說，每個人的得分不一樣。
哪怕有一樣的，也隻是小數據而已。
存在著分差的現象，在這場比賽裡才是普遍現象。
就是在這麼一堆的數據當中，真心唯有唐果的數據特彆突出和紮眼。
其他學生的數據相差起來，除了同得分的之外，距離最小的是個位數。
除了咬得比較緊的個位數之外，其他大多都是兩位數。
好在三位數的情況基本不存在。
當然那些快接近三位數，又超過五十的，一個個都已經被自己的領隊默默記在了小黑本本兒裡。
在這樣的比賽裡，但凡達到五十的差距，就已經是拖全隊的後腿了，
表現極差，必須給個差評，予以警告。
剛剛說了，基本上不存在三位數的差距。
之所以說是基本上是因為唐果從來就不屬於這個基本的範疇之內。
其他人連三位數的距離都拉不開，偏偏唐果牛批地拉開了四位數的成績！
據國領隊的不完全統計，隻是初步的估算了一下，
國的領隊就發現僅唐果一個人的得分就超過了他們整支隊伍的總分。
這可能嗎？
這當然不可能！
按照這個成績顯示的，他們隊伍的學生做了一道題的時間，
花國的這位唐果同學幾乎做了十道題的量，嗬嗬嗬，今天是愚人節嗎？
就這樣的數據，還說花國隊伍的計分器沒有出毛病？
國領隊在對唐果的成績表示憤懣不平的時候，卻是不小心忽略了一點。
那就是唐果的成績或許是有些不合理，但花國隊伍其他學生的成績看樣子，並沒有問題，也不存在任何疑點。
假設花國隊伍的計分器真得是壞的，
那麼花國整支隊伍的個人成績都該顯示出它的不合理性，那才是對的。
可事實上，除開唐果之外，其他人的成績那是正常得不能再正常了，
越是這樣，就越顯得事情得不正常。
單就從其他人的成績看來，再做一個假設，