倒數第二道大題,是今天所學知識的變形運用。
班級裡大概隻有一半同學做了出來，而不知道具體答案的他們，此時忍不住看向蘇皖的板書,想要對比一下自己和蘇皖的區彆。
蘇皖的字體很好看，哪怕是在黑板上，依舊保持著工整。
工整之中，隱約還帶著鋒芒。
隨著蘇皖書寫進度推進，在老師還沒有發話的時候,大家竟然默認蘇皖是對的,甚至跟著她的來批改起自己的答案來。
在他們的心中，原來不知不覺已經對蘇皖信任到了這種程度。
物理老師覺得自己的心情有些複雜,可是看著蘇皖那漂亮的答案,又無話可說。
她的解法，的確,非常正確。
雞蛋裡挑骨頭都挑不出來的那種。
兩道題寫完，蘇皖卻沒有第一時間寫最後一題，而是站在那裡遲疑了一會兒。
滿心都是如何敲打蘇皖的物理老師見此,心中又隱隱燃起了希望。
最後一道題難道是不會了？
其實這道題的確難,不會也正常,上一節課他在隔壁班講課的時候,全班隻有三個同學做出來了，私下裡還指不定花了多少時間。
甚至他為了給全班同學講明白這道題，都足足講了二十分鐘。
蘇皖沒有提前做出來，拿著空白講義想馬上做出來，的確難度是大了點。
不過……
她前兩題解得的確漂亮，雖說他想敲打蘇皖，但還是得講道理,做得好的地方，應當認可。
他已經想好了，隻等蘇皖說不會做的時候，他提醒蘇皖一下，上課還是要好好聽課，然後給她個台階下，讓她回到座位上，不至於失了麵子就行了。
物理老師已經在心中模擬好了接下來要和蘇皖產生的對話，甚至已經清了清嗓子，挺直了背。
卻聽蘇皖遲疑片刻後道：“老師，黑板寫不下了，最後一題過程可能有點複雜，我可以寫在後麵的黑板上嗎？”
教室裡兩塊黑板，後麵的黑板是備用黑板，專門供有時候板書過多，寫不下的情況。
蘇皖詢問之後，物理老師怔了片刻，實在是一時沒能反應過來。
他下意識的點了點頭。
蘇皖便拿著粉筆，走到了後麵黑板前，然後依舊是拿著空白的講義，三分鐘不到，黑板上就被洋洋灑灑的寫滿了解題步驟。
而且，毫無問題。
物理老師的心情更複雜了。
表情一會兒是驚喜，一會兒又是滿臉愁容。
他的表情，讓關注著他的同學一陣陣心驚膽戰，甚至在為蘇皖擔心，難道是她寫的步驟不對？
要不然老師怎麼會擺出這樣的表情。
卻完全沒有想到，物理老師之所以會擺出這樣的表情，是因為內心充滿了惆悵。
一方麵，惆悵這一次敲打蘇皖的計劃，算是泡湯了。
另一方麵，惆悵蘇皖簡直就是個天才，完全沒有聽他講課，竟然可以答題答得這麼漂亮，那是不是也就意味著，其實他是可有可無的？
一想到上一次蘇皖物理考一百分，竟然並沒有他多少功勞，他可不就得好好惆悵一下嗎？
物理老師一邊這麼想，一邊看蘇皖寫完了最後的答案。
原本以為她就要停下筆，大概跟大家講一下她的思路了，卻發現，她的動作並沒有停下來，反而是往旁邊挪了一步，然後三個字出現在他的目光中。
解法二。
物理老師：？？？
還有解法二？
他皺了皺眉，目光重新回到了自己手上拿的講義上。
他怎麼不知道？
是想多了吧？
想到這裡，物理老師收起了彆的心思，凝神開始一行一行看蘇皖寫下的第二種解法。
這是一道運動和力相關的題目。
主要考察的是牛頓一二三定律的綜合應用。
蘇皖的第二種解法，是在運動分析階段，將一個物體化作兩個物體來分析。
這個解法看似多了個步驟，但是思路卻更加簡單直接。
甚至看得他眼前一亮。
是個漂亮的解法！
物理老師心中如此想道，這一刻，他再看向蘇皖的時候，再沒有任何敲打她的想法，反倒是滿眼寵溺。
這就是天才嗎？可真是讓人喜歡的緊。
要是班裡的同學都像蘇皖一樣，那他得有多省心。
蘇皖解答的思路極其清晰，很快就把全部過程寫了下來，全部完成後，抬眸看向了物理老師。
物理老師的臉上已經堆滿了笑容，稱讚道：“蘇皖同學的答案非常正確，大家可以直接拿來對比一下，看看自己有沒有寫正確，如果不對，那是哪一步出現了問題，蘇皖，兩分鐘後，你直接給大家講一下這些題的解題思路。”
“好。”蘇皖回答的很乾脆。
兩分鐘後，在大家差不多糾完錯，蘇皖便開始了講解。