還好長得帥，身材又很適當，否則這麼個頭，不像是牢裡剛出來的，也得是個混道兒的愣頭青，哪兒能有現在這副樣子——季銘去演個唐僧應該還不錯。
頭還挺圓，挺好看。
……
進教室之前，季銘給自己戴了一副平光眼鏡。
小學生們都不認識季銘，他們也都沒有手機，家裡有電視，但跟城市裡的同齡人不一樣，他們看的都是電視劇，或者動畫片，就是很少看娛樂新聞。
但這麼年輕，這麼帥，有這麼圓一個頭的老師，他們還是很有一點特殊感覺的。
咣咣咣。
體現在鼓掌上，很熱烈。
季銘那點緊張，倒是一下子就沒了——講台跟舞台，還是不一樣的，上去之後，他是有點緊張的，不過這些小孩子，烏溜溜的眼睛看著他，笑的很開懷地鼓掌，季銘自己也忍不住笑了，緊張也就不見了。
李元從城市裡來到侗寨，見到這裡的小孩們，應該也有不同的感受吧——這裡的孩子不會鋼琴不會奧數，但是會下河會上樹，會進林子采蘑菇拔水筍，會到坡上割豬草種紅薯，自然的，詩性的這種期待，會從李元的內心滋生出來。
“同學們好，我叫季銘。”季銘露出一個笑容來，一個20歲的，單純的，不社交的笑容——還有點不適應呢。
他在黑板上寫了“季銘”兩個字。
“接下來到大家放暑假，我會教大家幾首古詩詞，不多，也不要求大家背誦，但希望你們能夠感受到這些詩詞裡頭的情感，和文字的美感。”
說了兩句，季銘在黑板上又寫上一個標題——《七步詩》。
“三國，大家都知道吧……”
“曹操的兩個兒子，一個叫曹丕，一個叫曹植……”
“萁在釜下燃，豆在釜中泣這一聯呢，不是說燒豆杆煮豆子，然後忘了放水，豆子都熱哭了，不是的，大家都知道，如果不防水，豆子就跳出來了，裂了，成炒豆子了，可以當零嘴，嘎嘣嘎嘣。這是個比喻……”
季銘這一節課就講了這六句詩。
釋義講完之後，就延伸到了曹丕和曹植的背景，作為一個演員，而且還是演過《軍師聯盟七步詩》這種短片的，季銘在講台上通過情景模擬，來把兩人之間的關係、矛盾、情感講出來——也就是這首詩的創作背景。
校長半路上在窗邊站了一會兒。
回頭跟另一位老師笑著說季銘“像個大學老師”，“挺有意思”。
不過這個評價並不一直如此。
季銘明顯也在不斷地調整自己的教學，大學老師這樣的，應試教育下的語文老師那樣的，介乎兩者之間的，然後完全丟開涵義、指代這些，極端詩性的，講李白的《將進酒》，就完全沒說什麼詩人的苦悶，為啥苦悶，還有什麼詩仙的特點，一概不提，從頭到尾，不斷地念，激昂的，悲愴的，灑脫的……然後單純描摹意象，把詩歌的畫麵更通俗地展現給學生。
能感受到什麼情緒，都是學生自己的事兒。
哪一個才會是李元的教學方式呢？
季銘拿著錄下來的十幾課視頻，給過來的文晏看。
“您能從裡麵找到您想象中的李元麼？”
文晏有點意外地看季銘，但說的很直白：“你還不是李元麼？”
你還，沒入戲麼？
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