說相聲的那個郭的綱，雖然沒什麼文化，但不得不承認，人家對人情世故確實看得透徹。
此公便有一句著名的粗鄙之語：
成熟需要的不是時間，而是經曆。一個人活到90歲都沒經曆過，他也成熟不了；但如果10幾歲就經曆了，很快就能熟。
在馬風的養成問題上，顧驁也意識到，讓他把人生的各個階段都經曆一下，確實是很有好處的。但年限上，就沒必要照模照樣按曆史擺那麼多年了。
一個人在同一個崗位上，做重複性的事情，其實太久了也不會有成長，到後麵就陷入心理舒適區，工作手腕僵化了。
趁著年輕生意小，讓馬風當兩年老師，是可以接受的，但是當6年，就浪費了。後麵多出來的4年鍛煉的不一定是能力和見識，充其量隻是耐性、品格。
所以，顧驁稍一盤算，就用了自己的關係網，決定把前世馬風的7年大學老師、商務部公務員的經曆，壓縮到3年。
畢竟，在事業單位和機關，也有在企業永遠學不到的東西。
然後，就來全心全意為顧驁奮鬥吧。
為了更好地讓馬風利用好未來的一兩年，顧驁忍不住結合自己的經驗，大談炎炎地反向灌雞湯。
哪怕是到了什刹海、把李聯傑接上之後，依然喋喋不休指點江山。
偏偏顧驁說得還很有道理，讓所有人都歎服不已，絲毫不覺得他碎煩：
“風子，你去當兩年老師也好，我提前關照你幾點——當老師，最鍛煉的才能，就是怎麼跟外行人把事情說清楚、說服。
你原先跟著我，進步太快了，接觸的也都是成功人士、各界精英。所以你習慣了跟明白人說話，一點就透。
當了老師之後，你就會發現，搞研究越厲害、做論文越紮實的科學院、大教授，教學水平不一定好。因為這些人都沉浸在自己的世界裡，把交流者也想象得很牛逼，他們不會展開細講，也不會換位思考。
而老師要想教得好，最關鍵的就是設身處地、換位思考，把自己的智商假設降低到跟聽的人差不多，然後去研究怎麼說能讓人聽懂。掌握了這樣的能力後，你將來才能徹底學會如何籠絡團隊、如何鼓舞人心，讓人覺得你是真心為他著想，樂於為你效死力。
我給你定一個目標：你去了電子工學院後，也彆追求什麼大課的反饋、平均的成績，你就鍛煉好怎麼把班上最差的那個學生也帶及格了，然後確保不管什麼檔次的學生都找你答疑、都能夠滿意解決。這樣搞兩年，比其他人當五年大學老師收獲都大。”
顧驁說的這些，都是真的，後世“得到”上那些教育學研究課件，很多都揭示了這個原理。哪怕是在哈佛和mit，其實教學質量最好的並不是科學家，甚至有人統計過，越是科學家越是不會教書。
關鍵就是這個“理解學生有多笨”的同理心。
而顧驁一邊說，自然也會脫口而出舉一些外國的例子。
頓時就把馬風，以及蕭穗、米娜等人聽得驚為天人。
顧哥怎麼什麼都略懂？他又不是師範生，怎麼對教育和傳達的理論，了解得比師範生還牛逼？
殊不知，這些在後世隻配被歸類到團隊建設和溝通技巧課程裡，大多數職場人都會掃幾眼，根本不算師範類課程。
“顧哥你知道得好多，那些哈佛、mit是怎麼教書的，你都哪兒看來的？簡直像親眼所見啊。外交學院有那麼多第一手國外調研資料的嗎？”馬風簡直再一次崇敬了。
“差不多吧，學校裡都有。”顧驁習慣了用外交學院的神秘圖書館作為借口。
然而這一次卻穿幫了。
米娜抗議：“不對！我在學校裡把你碰過的書都掃了一遍，沒有講這個的呀。”
顧驁微覺汗顏。
忘了今天吹牛逼的時候，還帶著同校的小學妹呢不能跟平時隻有女友和馬仔時那麼隨性。
但他也隻能強詞奪理了：“呃，米娜，一定是你查資料不仔細！我上個月查美國大學對政治的影響時還查到了呢！”
米娜有些挫敗，內心暗忖：“已經那麼拚命努力了，還是被顧學長越甩越遠……”
馬風則完全不以為意，隻是被顧驁的描述，說得悠然神往：“沒想到外國人的大學是這樣的，真想有機會出國去看看……”
一念及此，馬風突然想起自己前一陣的一個偶遇。
那是他在幾個月前，春天旅遊旺季的時候，在西子湖畔的英語角，日常搞翻譯社的活兒時，認識了一個挺聊得來的澳洲年輕人，對方還說了些客氣話，歡迎馬風將來有機會去澳洲玩。
（注：曆史上馬風就是在1980年，在西湖邊接待外賓認識了澳洲客、然後5年後對方邀請他去做客，馬爸爸給了他100美元經費，讓他出國去見世麵了。）
“顧哥，咱如今也有錢了，你都美國曰本都去過了，我隻有個澳洲筆友。你覺得我想出去的話，能搞到旅遊簽證麼？”
馬風如今錢是有了，就是沒出國的理由。前兩年被顧驁牽著鼻子使喚，倒也不覺得如何。現在都畢業了，內心還是非常迫切希望來一場畢業的出國旅行的。
因為一旦開學後正式當了大學老師，他就沒有自由支配的時間了。