他以輕鬆的心情展開，以好奇的心思拜讀，卻以震撼的心境將報紙收起還給了對方。理工大的麼？也是一名教師？這是怎樣的專業能力？將他在日常中困惑的，恐慌的，甚至險些求諸迷信的，用一種全新的假說闡釋了。
他當天便留了下來，給文章的作者寫了一封信——
尊敬的張子午先生：
展信佳。您所述的“波動假說”之理論，關於世上存在一種物質或能量影響觀測結果的想法，我倍感興趣。我也是一名大學物理教師，希望日後能與您在這方麵有進一步的交流。
柳寧亞
張子午並不像個傳統意義上的科研學者。就說他的衣著，他和其他的同事們都儘量地簡便清涼，而將他們聚集起來的人，那位“領導者”，卻換了一身板正的中山裝。你在學校裡教書的時候也是這麼穿嗎？他私下裡這樣問過。
“家裡傳下來的。”對方整了整衣服上的褶皺，“就這樣，新三年舊三年，縫縫補補又三年咯。”
新生活一開始是輝煌燦爛的，在這山野密林間的“新世界”——他們用那本書為這裡命名，不管那世界與他們期待的烏托邦其實格格不入。像雁鳥排成了行一般地，他們的同好彙聚於此，恰如滾雪球那樣地壯大。仿佛要錦上添花，他們得到了款項——“波動攜帶者”，既是學術名詞，也是人群組織，那時都是初生的牛犢敢去撞一撞的。
然而僅僅過了多少年？五年，隻有五年，這期間卻能經曆多少風雲變幻？教政治的同事有時拿著報紙義憤填膺，痛批世界霸主野心不死還在研製新武器。
柳寧亞不關心這些。他更喜歡向內看，他的同事們也如是。他隻想探尋自己身上波動的奧秘，並不想利用它來做些什麼。正因如此，當他看到實驗室裡哭鬨的孩子時，他的憤慨便是可以理解的了。
“這怎麼解釋呢？張老師，他們還是在進行人體實驗？你在默許他們做人體實驗？”
張子午停下了在紙上的寫寫畫畫。你一直是不同意的，我們都知道，但這是大多數人的決定，我們需要它們。
他將上衣的扣子解開一顆，朝拿著良心來質問的人淡淡地看去一眼。他憤然離開，不久後便和同好畫上了十字架和橄欖枝。那個人有些特彆的信仰，也是絕不能姑息殘害稚子的行徑的。
他指責曾經的朋友太過激進，卻用個悖論把自己也拉了進去。