鄭潔，就是前任組長。疫情期間線上辦公時，太過偷奸耍滑，被撤了職。
“好好好，什麼時候開教討會？”
教討會，教學討論會，每個學生上課之前，會由全體任課老師、前端谘詢以及班主任參加，主要由谘詢老師說一下學生的成績、訴求，學科老師確定首次課上課內容。
“不用開，這就是我今天早上剛提到的應蘇。一口氣續了360課時，這還有兩學期就高考了，根本上不完。所以現在他幾乎全科都上。”
“全科都上也隻是4科啊，那兩科賦分的應該不上吧。”應蘇21年高考，這年是J省實行新高考卷的第一年。
“是的，所以嘛，你就辛苦一點，給他多上上。”
剛踏出林天一的辦公室，郝玲像剛想起來似的，回身探頭又補充了一句：“嗯……這孩子，挺難纏的，交給彆人我不放心。”
林天一明白，每次遇到不好對付的學生或者不好對付的家長，郝玲總會塞給她。用郝玲的話說，再難的刺頭，到她麵前都會自動拔了刺，還得再笑著賣乖。
大煙是吧，我倒看看你有多毒。
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應蘇是晚自習請假出來上的課，本身他們學校學得快，已經進入了一輪複習的階段。
還挺帥的，這是林天一見到應蘇的第一印象。
太能裝xx了，這是林天一和應蘇對話之後的第二印象。
應蘇的成績不是很好，大概歸因於在學校不好好聽課。一般來說，第一節課，林天一總是會整體分析當下的考試情況、試卷的組成、習題的更新，再去挑一個專題進行逐一講解。J省卷近十幾年來文學類文本的閱讀幾乎考的都是小說，所以林天一重點分析了小說常見的一些考題。
在提到“象征”這個手法時，林天一給應蘇舉了個例子。
“先拋開小說這個體裁不說，我們平時也總是會聽到這樣一句話：‘讓暴風雨來得更猛烈些吧’，其中的暴風雨就是象征的手法。”
“啊對，阿基米德寫的嘛。”坐在對麵的應蘇，搖晃著腿，手一拍桌子，一副“我就知道”的表情。
阿基米德，基你妹啊。明明是高爾基。
多年後，當林天一和應蘇回憶兩人第一次見麵的問題時，應蘇依然脫口而出“阿基米德”，又被林天一嘲笑了好久。
這就是林天一與應蘇的第一次見麵，讓林天一覺得，應蘇隻不過是一個空有其表的花瓶。
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應蘇果然很“難纏”。
不太愛學習，經常是三天兩頭請假，一言不合就不想回答問題，時不時地還想裝下x。林天一覺得，這是自己最不喜歡的學生，沒有之一。
更何況，應蘇還有一個非常難纏的媽。
應蘇的媽怎麼難纏呢，對應蘇極度的否定，一給林天一打電話就能打半小時以上，幾乎每個問題都是反複地說，也難怪會讓應蘇形成那樣的性格。
所以，時間長了，在對應蘇的印象中，又多了憐憫二字。
轉眼就到了高三的一檢，在這之前，應蘇已經很久沒有上課了。這段時間，疫情的影響也小了些，隻是聽說應蘇的“老毛病”又犯了——不想上學。回憶了一下，他前後加起來也不過隻上了三四節課，林天一都差點忘了自己還有這個學生。
大考之前向來忙碌，林天一這天有節晚課，上完之後接近十二點鐘。前台早就下班了，給林天一留