無數的家長們看到了李凡的第一首古詩《山村詠懷》，韓忠、白易、柳元等人自然也看到了。
看到之後，自然同樣是拍案叫絕，讚歎不已。
一陣感慨之後又去看第二首詩，詩名叫做《遠看山有色》。
“遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。”
這首詩是李凡前世唐代大詩人王維的作品，這首詩的原詩名是《畫》，李凡將其改為了《遠看山有色》。
因為，這樣一改之後，大家在第一次看到此詩的時候，並不知道它描繪的是“畫”，隻會覺得這幾句詩分明就違反了自然規律，詩人怎麼能這樣描述呢？
這不是誤人子弟嘛。
而後仔細一品味，才會恍然大悟，原來這首詩描繪的並不是自然，而是畫。
描繪的是畫，那就趣味無窮了。
如果詩名一開始就點明了是“畫”，讀者們在知道描繪的是“畫”的前提下，去讀這首詩的話，就會沒有那種仔細品味後，恍然大悟的驚喜感覺。
所以，李凡將詩名換了。
另外，這一換，對於學習這首詩的孩子們來說，還會有其它諸多的好處，李凡相信老師和家長們都能夠發現。
這一換，效果果然非常的好，即便是韓忠、白易、柳元三人，都沒有在第一時間反應過來。
韓忠讀完第一遍之後，眉頭不禁輕輕皺了一下，頗有些不理解的說道：“這第二首小詩看起來同樣頗有韻味，但明顯違背自然規律啊。尤其是最後兩句，春天去了，花為什麼還在？人靠近了，鳥兒為什麼不會受驚？”
白易、柳元二人也同樣有些不太理解。
當然，如果你硬要說，春天去了，花為什麼還在？因為那些花也可以在夏、秋或者冬季開放。人靠近了，鳥兒什麼不會受驚？因為那是死鳥。
你硬要這樣說，那也沒辦法。但這明顯不是腦筋急轉彎，不應該這樣強詞奪理。
那麼，李凡為什麼要這樣寫這一首小詩？
韓忠眉頭輕皺，抬頭無意之中看到了，對麵牆上掛著的一幅壁畫，之後突然之間恍然大悟，哈哈一笑，說道：“原來如此！好個李老弟，竟然把我們都坑了。不過，坑得妙啊！妙啊！”
韓忠這樣一說之後，白易、柳元二人也同時反應過來，同時欣喜的說道：“原來如此！”
的確相當的妙，簡簡單單幾句，看似違反自然規律，則暗中設謎，寫出了畫的特點。
當孩子們學習這首詩的時候，老師們完全可以引導孩子們自己去思考，詩人什麼要這樣寫？讓孩子自己去發現答案。
這樣一來，孩子們不僅能夠學會一首韻味十足的詩，在發現答案的過程中，還能夠體會到詩的樂趣。
另外還能鍛煉積極思考的能力，在找到答案之後，還會有一種收獲成功的喜悅感和成就感。
這種喜悅感和成就感，說不定就能夠讓孩子們，從此喜歡上思考和探索。
他們知道，去思考和探索之後，就可能會再有現在的這種感覺。
這便是換了詩名之後，孩子們在學習這首詩的時候，能夠得到的諸多好處。
“簡直就是太絕妙了！”韓忠、白易、柳元三人再次讚歎不已，他們能夠看出李凡的巧思，以及用心良苦。
而且，再仔細去品味的話，這首詩似乎還包含著另外的某種情懷
花兒在那個最美的季節裡儘情的開放，並最終將自己的生命燃燒般的開到最美。
美到極致後，飄然而去。