江暮行的一句話就如同平地一聲雷, 轟隆巨響，辦公室裡的空氣都給炸焦了。
這場談話的主題已經偏移, 班主任讓宴好回教室。
宴好在原地杵著沒動, 眼睛往江暮行的腳後跟上看，有點恍神。
江暮行忽然低咳一聲。
宴好知道這應該是江暮行的提醒, 他用力咬一下嘴角, 轉頭走出了辦公室。
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門一關, 班主任就敲桌子，敲的“咚咚”響：“你真給宴好補課了？”
江暮行沒回答, 而是開門見山道：“期末前二十多天開始的。”
“他的成績是自己遵從學習計劃，努力複習，加上我劃重點得來的，並不是傳言的靠家裡提前拿到試題。”
班主任簡直不知道要把關注點放在哪，他指指卷子上的最後一題：“那這題……”
江暮行說道：“我給宴好出過相同的題型。”
班主任心裡有這種猜測, 被驗證還是有不小的意外。
很多學生複習都是大胡刷, 一點都不細致。
有時候他在課堂上明確說了會考到哪一塊, 一張卷子做下來，能一分不丟的不見得有多少。
就連課本上的例題都有人丟分，更彆說是複雜的邏輯題。
班主任掃掃卷子上的解答步驟，忽略掉歪歪扭扭的醜字隻看思路, 雖然比不上江暮行的清晰利落, 但也很不錯。
宴好能做出來, 說明當初江暮行出的題他有反複去理解, 去推敲, 掌握得很到位，完全吃透了。
最關鍵是他肯下功夫。
而且江暮行還透露他擬了學習計劃，並且有執行。
班主任一言難儘。
這一屆的學生裡麵，有個彆性子很突出，宴好排第一，看著溫順簡單，實際陰沉又乖張，在班上不怎麼合群，平時上課經常發呆，心思不在學習上麵。
班主任實在很難想象他認真複習，死摳一道題，把公式弄得明明白白，直到一點點消化的畫麵。
然而最後一題的滿分就是最好的證明。
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班主任搞不清江暮行是怎麼在不到一個月的時間，就能把一個基礎薄弱，又不上進的學生給拉上去的。
每科竟然都突飛猛進了，沒有哪科落下。
班主任的教學生涯受到了前所未有的打擊，有點想討教討教。
但他更好奇一點，江暮行是通過了什麼法子，讓一個對學習不感興趣，注意力難以集中的人一改常態，願意去刻苦奮鬥？
還有……
1班的成績斷層是大問題，班主任沒少讓江暮行協助自己做工作，著重考慮的是排在班級十到十五的同學。
再不濟也是二三十。
畢竟紮實的基礎擺在那，隻要幫他們找到最適合自己的學習方法，就很容易上升一個台階。
班主任想不通，江暮行怎麼就挑中了成績墊底的宴好。
倒不是說不能那麼做。
班長有義務幫助班上的每個同學。
隻是帶一個倒數的學生，在開展基礎題訓練前，還要先想辦法培養對方的學習興趣。
這需要的精力跟時間極其龐大，很多方麵都無從下手，事倍功半。
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班主任斟酌著詢問：“你是怎麼想的，答應給宴好補課是有什麼因素？”
江暮行給出三字回答：“他想學。”
班主任啞然，就這麼簡單？靠前的那些誰不想學？
江暮行看手表：“老班，沒事我就先出去了。”
“有事，我還沒說完。”
班主任歎息：“按理說上學期的事，不該拖到這學期，主要原因就在數學那道大題上麵，不是我不相信他，是其他班老師要一個說法，我把他叫來，也是想聽聽他的解釋，他就是不開口。”
江暮行嗓音略低：“他不想我牽扯進來。”
班主任也是從十八九歲走過來的，理解成是所謂的義氣跟當擔。
“這事就算過去了，其他老師那邊我會去交談，你跟宴好講清楚，流言蜚語還是會有，這是避免不了的，他不用太在意，用成績來證明自己是最有效，也是最有力的反擊。”
江暮行要走，班主任又叫住他，不可思議地念叨了句：“多的是學生報班，怎麼也沒聽哪個在短時間內上升這麼猛？”
“你給我說說。”班主任問。
江暮行簡明扼要：“那些老師不是我，學生也不是宴好。”
班主任：“……”
“你很看好他。”
班主任自顧自地說道：“那你覺得他的上限會在哪？”
江暮行半晌出聲：“沒有。”
班主任的思維沒跟上：“什麼意思？”
江暮行微微勾了下薄唇：“他有無限的可能。”
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