女孩的聲音輕輕盈盈的，從容而平靜。
“不可能是警惕，文章中的主人公在見到新科技時都發出了讚歎，而且明確希望把新科技帶回地球……”方瑤脫口而出。
邢老師沒接話，隻問紀因：“為什麼是警惕？”
“因為在下一段，文章的主人公被問到要給新科技取什麼名字時，他回答‘達摩克利斯’。我覺得這篇文章……作者運用了歐亨利式的結尾。”
邢老師微微一笑，“回答正確。答案是警惕。兩位同學都坐下吧。”
“首先，給大家講講達摩克利斯。”邢老師補充道，“關於這個人物有一個經典的說法，叫達摩克利斯之劍，源自古希臘，又叫懸頂之劍，比喻處於一種危機狀態，需要警惕。如果掌握這個知識點，很容易判斷出作者的意圖。但是如果不了解這個知識點，也不影響大家的判斷，文中第一段和第三段也有兩處也做出了暗示。”
“所以同學們，學習語文這門課程，掌握答題技巧是一方麵，另一方麵也建議大家要擴大自己的量，豐富知識儲備。這才是我們學習的初衷，而不是僅僅為了應試。慢慢地，我們的應試教育總會向素質教育轉變的。”
“我再給大家講講什麼是歐亨利式結尾……”
邢老師自顧講解的時候，班裡的人已經是私下議論開了。
“方瑤的答案不是周子晴告訴她的嗎，這都沒贏，服了。”
“達什麼什麼之劍？我聽都沒聽說過。為什麼紀因會知道啊？”
“上次球形閃電我就不知道是什麼鬼，這次又來，感覺智商受到了壓製……”
“感覺她一點也不像學渣啊，會不會是裝的啊？”
“不可能吧？好好的乾嘛要裝啊？”
“哎呀你們彆亂猜了，知道一兩個偏門知識而已，又不能說明什麼。話說，我覺得還是花葉厲害啊……理科那麼好也就罷了，作文都拿了新概念一等獎。”
說罷，那人又低頭看了看卷子。
卷子上，文章名的下方，作者兩個字的後麵，赫然落著五個字：花葉不相見。
這篇作文，是紀因一年前寫的。
昨晚她做卷子的時候也愣了一下，沒想到自己寫的作文被拿來出了理解的題目。
陸雨婷激動地轉過頭來，“愛死你了啊紀因，終於不用做那麼羞恥的懲罰了。哈哈哈哈……”
程天野也轉了個身，乾脆利落好不扭捏地比了個大拇指：“牛逼了因姐。”
其實剛才答題的時候，紀因猶豫了一下。平時她故意隱瞞成績，有自己很重要的原因，那是她自己的事，不妨礙彆人。
但今天她的決定關乎了其他人的榮譽，整整半個班，近30個人，於是權衡過後做了這樣的選擇。
她輕輕吸了口氣，隻是一道理解而已，應該也說明不了什麼吧。
接下來，邢老師說：“來吧。那我們就請敗組履行懲罰吧。請大家轉下身，麵向贏的小組。”
接下來，大家就看到，包括方瑤和周子晴在內的敗者組轉過身來，在邢老師的指揮下，大家豎起了大拇指，一起說了聲：“你最棒！”
場麵比想象中的還要尷尬、還要羞恥。
“臥槽，我他媽雞皮疙瘩掉了一地……”程天野笑得都不行了。
*
下課後，遲繹身子一歪，直勾勾地看向紀因。
紀因的目光跟他對上，有些緊張，“怎麼了？”
“你也知道達摩克利斯之劍。”他說，“這麼巧。”
達摩克利斯之劍這個問題——他前天晚上剛好跟花葉不相見討論過！