“他現在的情況是……哦哦，軀體化症狀嗎？也就是說，眩暈和昏迷是軀體化的一種？”
“那除了讓他多休息外，現在的解決方案是？”
“懂了，多多在家養病，減少社會性高壓活動、身邊留有家人觀察是吧？”
“藥物方麵呢？”
“什麼？拒絕用藥？”
“…重度？”
“了解。”
“辛苦了，閆醫生。”
…
…
“高小姐，咋回事，小陸他什麼情況呀，嚴不嚴重呀？”
“閉嘴，安靜。”
“哦行。”
第二個電話響起。
嘟
——
嘟——
…
…
“喂，你好，是方校長嗎？”
“嗯。我是高阪，孟校應該提前打過招呼了。有點事想谘詢一下。”
“是的，關於陸清同學。”
“這裡，班主任寫到，陸清同學曾在高中時期於校外組成樂隊定期排練，每周一次。有這回事嗎？”
“哦哦，夏季的學園祭，壓軸演出時，他帶著自己的隊伍來學校裡表演了，是嗎？”
“那一年他高三？”
“音樂部部長啊？”
“明白了。”
“那這個，“高二時有早戀跡象，常在課堂上玩手機被發現，上課時心不在焉”，具體是什麼情況？”
“…到最後也沒有因早戀而被叫家長來學校的情況，也就是說，跡象沒有成真，是吧？”
“明白了。”
“那麼他的入學信息裡，父母監護人的相關登記是？”
“？”
“方校長，你在遲疑什麼？”
“這有什麼不能說？”
“……”
“行吧，那我想知道，這裡寫著的，關於他"在高考前請假長達三周"的這段時間裡，發生了什麼？以及是什麼原因請的假？”
“樂隊解散？猜測嗎？”
“那我懂了，這個確實挺刺激人的。我大概可以理解。”
“還有最後一個問題，他的隊友的情況，全都是外校的，對吧？”
“哦哦，一個校內，一個校外……三人隊伍？你確定？”
“有更詳細的信息嗎？”
“混子高中？”
“貝斯呢？”
“校內國際部？很可愛的小姑娘？”
“也就是說，班主任老師提到的“早戀對象”，有可能是這位，是吧？”
“好的方校長，能告訴我這女孩的名字嗎？”
“嗯、嗯。”
“嗯我記下。”
“左……”
“雨……”
“晴……”
——
【？】
驀然間。
車內連線如被利刃切斷了的雨絲，
戛然而止。