旦崛一舉手，“盧副校委托我們三Muse設計了請帖，紅薯還沒出鍋兒，等我們曾少的事情定了盤子，到時候請帖就像飛雪花似的落到你們手上了。”
歪果仁連連擺手，“不要雪花，到手就化，我喜歡齊白石的蝦米和知了。”
聽者都笑了，你要求不算高，可惜沒處給找去。
包箏在人堆裡把鮮梣拽過來，“你會模仿齊白石的蝦米知了不，給他來幾筆。”
“不會！”
我又沒打算上中國畫係，二五眼的家夥，高手如雲，你咋就相中最笨的那個。
“施教授能，去問他要。”
問個錘子，舍近求遠，你開口不比我強。
“單薄岩競秀”的外觀非常簡單，就是幾本被書立夾在其中的大小不一的書。一本書代表一個主題。數字館。重要曆史文獻館。現場教學館。藏書館。
四個立項，主次分明，最重的是藏書館。正對著觀眾的書脊是由鈦合金金屬板和玻璃製成，牆體表麵繪有縱橫交錯的枝條圖案。
翻過去的背麵，書口和書頂是月白的顏色，由一幅連接的水粉畫組成的山水圖景。嫩綠的山，縹緲的霧氣，以及下頭赭石的大地。
白天，整座圖書館是一氣嗬成的氣象，當夜色籠罩的時候，“岩競秀”仿佛脫胎換骨一般，從裡麵的燈光到它自身，都散發出不可阻擋的光輝。
所謂“單薄”，指的是圖書館給人看上去不能有笨重的感覺，幾本書仿若立在山水之間，立在畫框裡。這其中的技術含量屬於施工建設者的範疇。
圖書館必然要有學生看書休息的地方。關於這一塊功能全部建設在地下。
世界上的圖書館數不勝數，但對於閱覽室差不多都是同個理念。一張張巨大的書桌和靠背椅，與四周成排的圖書相映襯。也許隻有這樣，才能顯示人與書的共存吧。
蔓延的設計概念不是這樣的。他的閱覽室層麵具有溫馨與人性化。
大空間之中設有一層層可自由出入的隔斷。把一個長方體，切割成小塊，讓讀書的孩子在狹小的空間裡感受到絕對安靜與安全。
閱覽室更出人意料的地方是，書桌的容納量最多不抄過六個學生。
蔓延建設性地給出了一個閱覽的觀念：養。
或者是某個，或者是某幾個孩子，養一張桌子，可以把個人喜歡的小物件，小盆景，小飾物來裝飾自己的書桌。
但前提條件，你養的這張桌子是所有人都可以共享的。
尤其重要的一點，使用它的陌生人必須珍惜他人的物品，不能對其進行破壞。如果發現有惡劣行徑的，將被圖書管理員記錄在案，根據情節的惡劣程度對該學生進行一定時間的“禁讀”。
之所以有這樣的設計理念，跟蔓延的讀書經驗有關，他從來不去圖書館看書。
坐在塞滿了人與書的空間，他會有來自身體的壓迫感。讀書本來是追求自由和輕鬆的事情，被控·製在一個連氣都不能出的地方，那閱讀還有什麼興趣而言呢。
這個小秘密，連鮮梣都不知道。魚羊也幾乎不去什麼圖書館。想看什麼書這等小事還用他操心嗎？
大屏幕上投影出幾幅養出來的書桌的示意水彩圖，就跟你家裡一樣的布置，桌麵上有花有草，筆筒，書夾，小書架，甚至還有精巧的小垃圾桶。
站在下麵一中的同學，把鮮梣圍住了。
“班長，蔓延的設計什麼時候能夠成為現實？”
“要是我再複讀一年的話，能生活在那裡頭不？”
包箏卻在一旁冷笑。
段綢罵他，“又冒壞水呢。”
“我笑他們是一幫子白癡。”
勾凇上去捂他的嘴，真臭，不傷人，你活不了。
“這種製造出來的小情·趣是給咱們的學弟學妹們準備的，等建成了，你們一個個都長得膀大腰圓，成天為學業，事業，家業追得焦頭爛額，哪裡會有心情想它呀！”
幾個女孩子張牙舞爪地上來就把嘴欠的“缺德貨”拍扁在地上。
好聽是一