最後的也是數量最多的，還有第三種人，與上述兩種情況都不一樣，他們並沒有拿到好處、尚沒有被收買。
要麼是看見了這種情況也想效仿、要麼是受到了上述兩種人影響，同樣屬於被塑造的對象，他們也會宣揚同樣的學術理念，要麼帶著目的性、要麼帶著使命感。
什麼是文化輸出與意識形態輸出？這就是最重要的形式之一！文教、傳媒、法律，則是其三大經典領域。
王豐收就是搞情報工作出身的，如今仍然是幾裡國的情報頭子，他當然清楚情況，也明白這種事情有多敏感，所以才會開口多問一句。
聘請國外頂尖大學的高等教育專家，當本國政府部門的高級顧問，很大概率有兩種可能，第一是自己被滲透了，第二就是準備滲透進對方。
牛以平低下頭，有些尷尬道：“這種事情，近幾年可能會引起安全部門的注意吧，但這種情況前些年已經太多了，所以也不好禁止。
至於王大使的擔憂其實不必，給幾裡國這樣的國家政府當顧問，與給發達國家的組織機構當顧問情況不同，我們可以理解為文化傳播。”
上述的情況，春華大學當然有不少，以人文學科為主的平京大學則更嚴重。雖然從比例上來看，這一類專家學者的比例不算很高，可是總人數也不少，影響更不小。
牛以平對此是清楚的，所以也不好辯駁什麼。
華真行笑著解釋道：“其實我請牛老師當政府的教育顧問，是想讓牛老師負責幾裡國高校的籌建工作，並擔任第一所大學的第一位校長。
將來牛老師就是幾裡國曆史上最重要的教育家！現代高等教育的開創者！”
華真行請牛以平當幾裡國政府教育顧問，給以其很高規格的待遇，名利皆有，卻不是上述的目的，牛以平也不是上述哪幾種人。
那麼這兩種不同的情況該怎麼區分呢？方法很簡單，就看“金主”想讓牛以平乾什麼？
舉個例子，假如某米國機構讚譽牛以平，支持其學術研究，目的隻是為了讓牛以平在東國宣揚其學術觀點、引導東國學生的思想觀念，那麼就是意識形態輸出。
因為他們不會讓牛以平來指導本國的學術研究與政策方針，不論給了他什麼評價，牛以平始終都是處於被評價者的地位，隻是讓他在東國充當評價者的代言人。
其所有的學術研究與政策方針的應用場合，都是針對東國的。
這種意識形態輸出，有時很難簡單地說好與壞，假如雙方的共同利益占主流，那麼還能找到正麵作用。
假如雙方利益關係轉入對抗階段，甚至發生根本衝突的時候，又能指望這種人發揮什麼正麵作用呢？
至於華真行聘請牛以平，則是另一種情況，他是把牛以平請到幾裡國去，指導並參與幾裡國的高等教育工作，這就是典型的人才引進了。
其所有的能力與才華的應用場合，主要都是針對幾裡國的。
主動引進人才也必須要注意，首先要小心引進了不懷好意的反向滲透者，其次根據本國實際情況、堅持自主發展的思路。
華真行對牛以平“貼身考察”已久，當然信得過對方，而且他有自己的獨立發展思路，恰好可以用得上牛以平。
牛以平被華真行的這番話震得不輕，連連擺手道：“言重了，言重了，我牛某人哪有這等本事！”說著話欠身欲起。
華真行卻搶先起身走過去，雙手按住他的肩膀道：“牛老師也不必妄自菲薄，事情都是做出來的，誰又敢說您就做不到呢？
我們那邊的情況您也都了解，想組團隊建設高等教育體係，上哪裡還能找到比您更合適、更值得信任的人才？”
牛以平被華真行摁住了終於坐穩，語氣也不再那麼激動：“這方麵的人才還是有很多的，就憑我一個人也乾不了這麼大的事，需要一支專業隊伍……”
華真行接話道：“還需要政策的支持、資金的保障，這些我們都能儘量提供，但您最清楚幾裡國缺的是什麼。”
牛以平：“我可以推薦一批人，我就當個居中聯絡人。但是我要告訴你，我推薦的人以專家顧問的身份參與這件事沒問題，但彆指望他們會直接跑到幾裡國去入籍定居。
所以莪建議還是由幾裡國方麵與東國官方好好溝通，爭取以教育援助的方式來落實，這樣便師出有名。而且您是真給待遇，並不是想空手套白狼，這就更好談了。”
華真行：“夏爾總席親自率幾裡國代表團出訪東國的事，兩國之間正在落實。幾裡國將東國語定為官方語言，教育援助項目也是這次會談的重點議題之一。
官方打開了路徑，能給的是政策，我們自已也要做更多的事情。
牛老師可以聯絡一批您認為合適的人才，參與這方麵的工作，入不入籍、去不去海外長住都好說，工作地點甚至就可以安排在平京市。
房關發展集團，也是我們養元穀與房隆關的合作成果，會專門設立一個科教研究部。我們希望牛師兄能來指導科教研究部的工作，並給科教研究部推薦人才隊伍。”
牛以平：“好了好了，我答應你便是，不要總摁著我了。華總導，我來是想提醒你，彆忘了今天晚上在春光宴還有飯局呢。
您給我的那份《幾裡國高等教育工作‘一五計劃’綱要》，我這幾天看了，已經有了一些想法，但是剛才說的事太突然了。
您容我再想想，好好消化一下，等會兒我們一起去春光宴的時候，路上再談。”
“多謝牛老師，您這可真是雪中送炭！”華真行終於達成了目的，又扭頭問王豐收，“你有什麼事嗎？”
華真行和牛以平關上門單獨談話，王豐收這時候突然推門進來，肯定有彆的事，隻是聽見他們的談話臨時插了幾句嘴。
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