這些話被陳瑞和吳束明聽了心中很是暢快，眯笑著對眾人點頭哈腰。
隨即便是試講，太監上前布置，由於陳瑞和吳束明的教論簡直如出一轍，便同上一堂課，陳瑞主講。
這像極了過去上公開課的時候，每人台下坐著四位童子，兩方各占開大殿一側，同時開始。
沈知茉希望這堂課能夠在輕鬆愉快的氛圍下進行，最後是能夠整點小遊戲，台下童子座位分散，若是做遊戲定是十分不便更彆提小組合作探究了。
於是陳瑞帶著戒尺上台嚴肅開講，沈知茉麵帶微笑下台利用試講時間調整座位。
陳瑞帶讀課文一字一頓時，沈知茉在做遊戲。
“我們先不講課，先來與為師做個遊戲可好？”
此話一出不僅是台下的學生，殿上的大臣也紛紛被吸引，就連陳瑞那側的也伸長了脖子。
沈知茉轉身拿起筆，三兩下便畫出一株栩栩如生的蓮花，在其幾片花瓣上標上東南西北，再分給四人。
便開始詩詞接龍，速度比拚，最初還是讓童子對著書本念，漸漸地勝負欲上來了，不用沈知茉多說，他們自然有意識地去記詩詞。
幾輪下來童子們越玩越激動，麵紅耳赤，背記過程也愈加流暢。
場麵火熱得，連帶著台下的大臣都想搶答。
沈知茉試講時間減半後隻有十分鐘，要在短時間內呈現一堂結構完整的課，那便要收放有度，效果差不多了，她便進入教學環節。
教學是教師引導學生學習，而不是像喂飯似的灌輸，學生在自行探究的過程中收獲成就感，自然就找到了學習的樂趣。
沈知茉隻把幾個稍難的詞組講解了，剩下的全靠童子們合作討論去理解詩詞大意。這篇詩詞比較簡單，過去是小學一年級的詩，他們完全有能力自學。
眾人見沈知茉不過正兒八經開口講了幾句，連意思都沒講清楚便讓學生討論。
他們漸漸看不懂了，這算什麼上課？帶他們做做遊戲聊聊天，就能把詩學會，誰信？
學生們倒是討論得熱火朝天，沒一會便把詞意拚湊出個大概，甚至開始交流自己對這首詩的見解。
眼看著時機差不多了，沈知茉叫停他們，試講進入收尾階段，簡而言之就是該上價值啦，不然怎麼讓領導看了開心呢。
沈知茉決定以愛國教育來收尾，培養學生愛國之情。
“飲水思源，我們更要知道這歲月靜好得一幕從何而來。”沈知茉環顧童子倒真找出幾分上課的感覺。
“是因為國家的強盛，是忠臣的案牘前勞累殺場上奮戰，是緣於我們仰仗的天子晝夜勤政。”
“因此我們更要心懷感激，奮發圖強，做報效國家的好兒郎！”
隨著太監播報時，沈知茉說完最後一句話氣勢收尾。
試講過程中殿內分成兩派，沈知茉一側聽得心潮澎湃，陳瑞一側還未結束，卻是興致缺缺，還有不少跑到沈知茉這邊。
不少人剛開始並不看好，一介女流能講出個什麼花來，這會聽完後皆是沉默。
尤其是文臣，他們由科舉選拔而出，自知詩詞枯燥難懂，沈知茉卻以如此新穎有趣的方式來教學，不得不有幾分感歎。
當然更多的是質疑，一個新事物的出現總會被一些無法接受的守舊派打壓，他們安於現狀，一點變數都不願接受。
陳瑞終於把他那重複背記寫的乾巴課講完了，接著便是童子上前展示驗收成果。
眾大臣這會又統一戰線，一致認為會是陳瑞所教更佳，畢竟在玩樂中偶然所得的知識，怎會比一心撲在書本上牢固。
陳瑞的學生先是把詩詞背出來，然後背誦詞意，每個人的答案規規矩矩一模一樣。而