“所以應該是注重鍛煉學生的邏輯思維？”石老師問。
“這不是我們一般教數學一直在做的事情嗎？”
“那可不一定。現在的教學方法，大都是教到學生類似的題目知道用什麼解題方法去解決。說到鍛煉他們自己的邏輯思維，真的是——”
老師們麵部上流露出來的難處，寧雲夕覺得和幾年前參加的數學教學研討會一樣迷茫和沉重。數學最難教，這個隻要是老師都知道的事情。
“所以我們現在要怎麼辦？怎麼教這些隊員？”
對於老師們提出的問題，薛教授提著老花眼鏡又看了看寧雲夕和石老師。
石老師想了想：“是不是不如不教？”
“什麼不教？不教要我們這些老師來做什麼？”石老師的話立馬引起部分人的強烈反彈。
石老師畏縮了下，不說了。
本來石老師都被這樣批評了，寧雲夕該不說這話了吧。可是憑著良心來說，寧雲夕覺得石老師的話是對的，因此對薛教授道：“是不如不教。”
“不教做什麼？”薛教授比較冷靜，繼續問她。
“如果我們教的是天才，不怕我們給他們灌輸的思維反而會破壞他們原有的思維能力嗎？所以做題。我們老師要出到相當有難度的題目，去激發他們潛在更深層次的思維能力出來。這其實更考驗我們老師的能力。”寧雲夕最後幾句話非常地有力度，每個字都擲地有聲，場內登時一片安靜。
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