“老師，是我們錯了。”劉老板也明白問題出現在哪裡了，麵上露出慚愧之色，說道。
“我安排你們喬裝成客商，並非是要你們以此身份去打探中國人的情報。”老師表情嚴肅，“目的隻有一個，鍛煉你們。”
他看著二人，“你們要學習和熟悉中國人的生活習性和說話習慣，要融入到他們的生活中，要從內心裡把自己當做是中國人。”
老三舉起手，“老師，我有收到小澤的來信，他們做的最多的工作就是抓一些中國人一起拍照。”
“愚蠢。”老師冷哼一聲，“真正的發自內心的笑容，朋友之間的笑容，和被用刺刀和槍口逼迫下的笑容是截然不同的。”
“哈依。”
“哈依。”
“好了，我要休息了。”老師擺擺手，“沒有特彆的事情就不要來打擾我了。”
劉老板和三弟連忙點頭應是。
“稍晚一些，讓晴子過來一下。”老師說道。
“哈依。”
待二人離開，老師搖搖頭。
石上乾夫的表現還算勉強過關，他對石上的批評，更多是源自他的嚴苛要求。
不過，中穀內剛一的表現則令他搖頭，中穀內的表現比他的那些學長差得遠了。
石上乾夫不是他的學生，隻是出於尊敬，對他之弟子之禮罷了。
此次上海之行，帝國外務省安排了石上乾夫和他曾經的學生中穀內剛一隨行，既是保護他，同時也有請他幫忙教導此二人之意。
石上和中穀內剛剛入職帝國筆部隊。
中穀內剛一是剛畢業，還比較稚嫩。
石上乾夫則是因為此前多在帝國本島工作，對於中國的情況還比較陌生，他需要的是時間，好在石上的中國山東話講的非常不錯，和真正的山東人幾乎無異。
筆部隊的成立，和他是有一些關係的。
天長節的時候，帝國內閣文化科學省召集諸多作家、專家、學者共聚一堂。
他便提交了一份文件，指出來帝國應該和中國的報館爭奪話語權，特彆是要向歐美列強展示帝國給中國和中國人帶來的美好和進步。
內閣對於他的提議很重視，很快便有了這支筆部隊的誕生：
帝國從本土派了大量作家來到中國，這些作家的任務是寫下帝國和中國老百姓和平相處的故事，以文字和照片的形式記錄這美好。
在他們的筆下，將儘力展現帝國軍隊是一支“文明”的軍隊，占領區人民和日軍其樂融融。
就在此時，房門被敲響了。
“是誰？”
“父親，是我。”
外麵傳來了晴子的聲音，穀口寬之的臉上露出了一絲笑容，晴子是他的學生和助理，為了避免惹人口舌，兩人在旅途中便以父女相稱呼。
“進來吧。”
房門推開，一個麵容清秀的女子進來，關上門後，先是恭敬的鞠躬，“老師，您久等了。”
“八目在做什麼？”穀口寬之示意晴子給他按摩肩膀，隨口問道。
“八目君說他去甲板吹吹風。”晴子說道。
八目昌二是她的未婚夫，兩人都是穀口寬之的學生和助手。
茅山。
方木恒一身新四軍軍裝，他整理了一下軍帽以及腰間紮著的武裝帶，英姿勃發、闊步走上講台，向台下聽課的學生們敬了個軍禮。
“同誌們，同學們，今天我要講的內容是日本帝國主義對我國民進行文化侵略之相關。”
“文化侵略，重中之重是教育侵略。”
“在教育侵略上，日本人是分兩步走的。”
“這個兩步走，不是先邁哪一步，再邁哪一步，而是同時進行的，也可以理解為是兩個方麵。”
“其一，他們在用野蠻和慘無人道的手段，在摧毀和破壞中國的教育機構、文化遺跡和圖書。”
“淞滬抗戰爆發後，日軍瘋狂轟炸商務印書館。”
“去年，日本占領天津之前，日軍對天津進行了連續數個小時的瘋狂轟炸。”
“日軍這次轟炸的重點是什麼呢？不是軍營！”
“他們首先轟炸了南開大學。”
“上海淪陷前，日軍也將複旦大學和同濟大學等大學校園作為轟炸重點對象。”
“日本人的教育侵略，另一塊則是推行殖民教育。”
“日軍在東北搞所謂的“精神教育課”，他們還野蠻規定這些課時不得低於總課時的四分之三。”
“而這些課程宣揚的就是所謂的“王道政治”，鼓吹東北不是中國領土，鼓吹中國文化來自日本等等。”
“日本侵略者還強迫學生每天早晨要麵向東方，給日本的天照大神和他們的添皇三鞠躬，背誦所謂國民訓。”
“日本人在占領區還強行推廣日語教育，規定日語教學要占學校總課時的三分之一。日語不及格就不能畢業，日語學得好就有機會保送去日本留學。”
“他們要做什麼？他們要讓淪陷區的老百姓，特彆是我們的下一代，讓孩子們忘記自己是中國人，孩子們不知道祖先是誰，不知道三皇五帝，不知道大禹治水，不知道武王伐紂，不知道春秋戰國！”
“他們的目的是讓我們忘記自己的身份，忘記我們是炎黃子孫，世世代代以日本人的奴隸自居！”
“同誌們，同學們！”
“我們能答應嗎？”
“不能！”
“不能！”
“打倒日本帝國主義！”
“把日本鬼子趕出中國去！”