如果這條理論的發展、驗證和初步運用，都是由慕景池完成，那麼這就成了慕景池位錯理論1。然後就會有後麵的2、3、4、5。
可以這麼說，慕景池這次課題的大方向寫的是高性能鋁合金研發，但實際上是著位錯理論體係的搭建，隻要將這位錯理論體係搭建起來，那麼高性能鋁合金也就能水到渠成了。
給這四名碩士生安排任務，又吩咐艾小生之後，慕景池結束了這次的討論會。
···
“你這裡太簡略了。”
在慕景池新辦公室的旁邊辦公室，也就是田教授的辦公室，他正作為聆聽者和學習者的身份向田教授學習。
“你不能按照你的思路去安排教學節奏，你要換位思考，按照他們的接受能力和學習能力去考慮。”
田教授對於慕景池的這一份教學ppt還是有很多想法的。
不可否認，慕景池將這一份關於《材料科學基礎》的教案內容知識梳理的井井有條，把握了知識間的聯係，能夠讓學生在學習新知識的時候也能回顧舊知識。
但就是太簡約了。
對於慕景池這個天才而言，學習起來自然是沒有壓力的，不管是新知識的吸收還是老知識的串聯，都能夠很好的做到。
但對於一般學生而言，太過於簡約的教案，太過於發散性的思維方式，就顯得有些困難了。
就算是華清大學，學生也是存在著不同學霸程度的。
“好的，教授，我知道了。”
慕景池頻頻點頭，對於田教授的指導，他還是聽進去了，並沒有自視甚高。在教學這一塊，他還是萌新，按照大佬的指點走，是很節約時間和精力的。
畢竟他還是很缺時間和精力的，課題項目那邊也還需要他去盯著。
“你在內容上麵的把握很好，哪些是重點看的很清楚，有的放矢。但教學的節奏可能沒有真正的上過課還不清楚，所以造成很多地方太過於簡略擴散。”
“這不是什麼大問題，跟著我上幾節課就懂了。”
田教授對於慕景池還是鼓勵為主的，作為助教而言，他已經做的很好了。
“我再回去改一改。”
···
“媽，您怎麼過來了。”
宋小弋給媽媽打開門，“您不是說在家多待幾天，陪陪老爸的嗎？”
宋媽媽將行李推進房內，然後一手關上大門。
“我這不是怕你一個人住不習慣嗎？”
“沒有，這幾天魚兒跟我一起住，今天剛走。”宋小弋倒水，遞給老媽，“您跟我在這燕京，就不怕老爸一個人在家裡孤單啊？”
“要不，您還是回老家陪老爸。”宋小弋勸說著老媽，“我這都大三下學期，都快畢業了。您還不放心我啊？”
之前她不認識慕景池，也沒有戀愛的行為，所以絲毫不擔心。
但現在的她，要追求慕景池，那麼動作行為和習慣肯定都要變動的，如果和老媽繼續住在一起，很容易被老媽發現端倪。
所以，宋小弋勸說老媽回老家。