三個一等獎……想到這樣的要求潘安就不禁頭疼。
他這段時間也從天亦那尋來了不少往屆比賽的資料，那些文章風格各有千秋，內容更是奇思妙想。
最關鍵的是……他還從未寫過這一類型，對這一類型的文體更是知之甚少。
新概念作文比賽的投稿主題是或散文，但近年來獲獎的幾乎都是。
大賽的評委對文章質量很看重，如果沒有優質的散文文章，並不會為了扶貧散文類型而降低要求。
這也導致近三年來投稿散文的人更少了，上一屆更是沒有人寫散文。
不過……與相比，潘安對這時代的散文更有興趣。
語言優美華麗卻不乏意蘊深邃，形散神聚間又體現獨特的見解。
不過他寫沒用，這是學生們的比賽。
至今為止，除了陶桃說自己想寫並在天亦開完班會後將稿子上交了以外，就沒有其他同學表現出對這比賽的興趣了。
補習班裡卻是還有不少同學參賽，不過那邊的孩子不能掛上不可思議學園的名號，且都是向他詢問的。
他並不確定自己的審美與見解是否與這比賽的評選規則相合，對在比賽中能不能獲獎……都沒有多大信心。
李白正趴在床上翻看著潘安給他的資料，嘴裡不時點評兩句。
他嘖嘖兩聲，“怎麼就不允許寫詩詞呢，看看這些文章一個個都上千字的，寫著都累。”
潘安接話，“這邊的寫作方式與我們不同，這些內容好像並不需要手寫，可以在一個叫電腦的東西裡輸入，然後在通過儀器打印出來。”
李白咂嘴，“打印？應該與我們那的刻印差不多吧，未來真是神奇。”
他又將話題繞回作文上，“這些小孩們的思維真是跳脫，這些故事都還挺有意思的。”
“你給的資料我差不多都看完了，總結了一下最重要的要素是創意與哲理，或者是如陳情表那樣以情感為主自然成文的。”
他正在翻閱陶桃寫的《做唐太宗的一隻筆》，此時拍了拍床板提醒潘安，躺在床上大笑，“這孩子雖然史實寫的出入，但是不得不說很有趣味呢！”
“而且以一隻筆的身份勾勒出整個大唐的風貌，又歌頌了盛世也貶斥了戰爭，還會因為自己不滿唐太宗的某個決定而偷偷修改奏折批紅，當真是可愛啊。”
他安撫潘安，“這邊的孩子自有自己的奇思妙想，我們隻需提供一些資料或者發表一下自己的看法就夠了。”
他察覺出潘安對散文的興趣，笑著說，“若想得最高獎，要麼模仿往屆一等獎的思路走創新，我們幫他們潤色辭藻，要麼就出其不意，寫個極富美感與哲思的散文。”
“隻是學院目前的學生……我還沒察覺出對這類感興趣的孩子呢。”
潘安聽他這麼說，不禁想起了一個人。
甘羅。
從初見起就覺得這孩子氣質迥異，雖然在課堂上僅僅隻是安靜地聽他上課，還會因課本上的字看不懂而麵色蒼白目露緊張。
但他總覺得，這孩子前途定然不菲……這是他常年在世家大族裡混跡的靈敏。
想到這他嘴角微彎，有了主意。
那孩子太不自信了，他明日該主動詢問才是。
*
天亦一開始就沒準備走傳統的小、初、高、教育風格。
在他看來，學校人這般少，年齡參差不齊，乾脆就建立了新的體係。
以素質教育為目標，提高的是專業所對應能力。
至於其他的……等人多了再做詳細區分。
課本是潘安和天亦一起挑選的，有純粹古代文學，也有現代的詩集、評論隨筆。
每堂課都是真正的教學相長過程。
除了學生們的配合度比較一般以外。