葉嶺瘦了許多，頭發也長長了些，他沉默的時候，滿眼都是對學生的愛。
“抱歉，之前有點事。”
“是去做任務了嗎？”有同學問。
葉嶺沒承認，但也沒否認。
“時絮把你們最近的訓練情況反饋給我，你們真的很好。
安德魯，帶領大家做熱身運動。”
安德魯是體能課一班班長，這位大塊頭很有氣勢地喊著口令，一邊帶操一邊監督眾人。
良好的班長有帶頭作用，既是老師的幫手，也是同學的榜樣。
大家在安德魯的帶領下，開始認真做操。
葉嶺還是之前體貼入微的教學模式，他帶領學生們嘗試了一些負重訓練。
——這節課記錄每位同學的極限強度和一般強度，用於日後的細化指導。
他總是能關注到每位同學的困難，僅管大家並沒有開口求助。
“嗯……你的入學年齡是13歲。”葉嶺雙手扶穩溫江明肩上扛著的負重鐵片，“這個階段，還是以有氧訓練為主，鍛煉太多肌肉，以後被壓住長不高。
你換5kg沙袋吧。”
他又點了幾個人的名字，都是班級裡體型偏小偏瘦的孩子：“負重訓練急不得，沒有足夠力量，容易受傷。”
溫江明和其餘三位同學拎起一旁的沙袋，做葉嶺告訴他們的運動動作。
周一，葉嶺的課後就是安德烈的課。
將近三個月，同學們才對他的性格有所了解，不至於太過壓抑。
但仍是說不了話、做不了小動作的。
“溫江明同學。”安德烈開始點名，“你說，你在《初等策略》第27版中找到與之相符的議題……”
《初等策略》第27版是上一屆的教科書，她問蕭衡借來的。
溫江明聽到點名，站起身。
不像三個月前一樣驚慌，但還是開始緊張，心跳清晰地衝擊胸口。
“你認為這樣做合理嗎。”
溫江明的大腦被高速驅動運轉：“應該……合理。”
新教科書剔除這個案例，是因為特質者們在戰場上已有新的作戰要求。
近幾年提倡活捉全人類領地裡的入侵半人類，根據種類進行部分貿易、實驗……
不到萬不得已，人們不會殺死它。
盲目殺死半人類，會降低ST組織在普通民眾麵前的聲望。
普通民眾……隻要半人類沒傷害到他們自己身上，他們還會覺得半人類很可愛。
但在題目中如此緊急的情況下，人命永遠大於聲望。
所以，老一套的“直接殺死”做法顯然比其他方案效率更高、損失更小。
“很乾脆。”安德烈評價道，“下課來我這裡補充具體作戰計劃，按你之前的設計來。”
通常情況下，隻有讓安德烈滿意的作業才能獲得進一步交流空間。
如同蕭衡說的，安德烈偏愛可以跳出規矩的學生。
戰場沒有模版可套。
變量永遠可能超乎預料。
要有隨機應變的能力。
安德烈一再強調這些話。
這與溫江明的性格不謀而合。
目前來看，溫江明是安德烈最偏愛的一年級學生。
被偏愛的好處是，被看到。
課程結束，溫江明單獨留下來，安德烈親自走到她旁邊，站在一旁看溫江明飛快填充原先的計劃。
溫江明琢磨著，應該是他的身高太高，坐不下一年級學生