孩子若是能懂這個，還用你督促？
陳寧感謝，太嚇人了，趕緊承認錯誤，同時掃一眼胡惟庸，你一聲都不吱？
裡長對此不愁，下丘村的孩子們都愛學習，處在一個特殊的學習環境中。
這僅僅是第一步，不是隔絕了就行，還要看孩子的具體情況，孩子從小受家長影響，潛意識當中就形成了一種東西。
因為說好了數量有限製，等過一會兒才能再有，那麼現在的就得慢點吃。
一個小碗裡放半兩豆皮，再舀一小匙子豆瓣醬，澆一勺骨頭湯，給他們一人一根牙簽。
……
孩子們不曉得上麵的鬥爭與算計，他們怕吃不到好東西，先顧不上玩兒，排出一條條隊伍等著。
小孩子們就小心地端著碗，用牙簽紮著豆皮慢慢吃，不時喝口骨頭湯。
等他參加戰鬥的時候，又發現想要向上爬，也得有學問，一邊打仗一邊學。
愛學習的、情商高的、智商高的，屬於特殊情況，不能普遍看待，想著彆人家的孩子的時候咋不想想彆人家的父母？
裡長是按照憨憨的規劃來處理的，對於特殊的孩子特殊對待，對於正常的孩子想辦法引導。
對於家庭環境不好的孩子來說，封閉式管理教學是最優選擇，把孩子和家庭隔絕開來。
他知道下丘村不想殺朝臣，否則裡長換一個說法，就能逼著陛下把陳寧貶謫下去。
他學習的動力特彆充分，有學問的人有錢，他想要過好日子，尤其是親人一個接一個死去的時候。
如果封閉式管理沒有處理好這個情況，比開放式管理更失敗。
因為下丘村的孩子們就隻吃了一碗餛飩，一人吃十幾個，顯然不符合他們的飯量，差太多了。
“我……他……”陳寧不知該如何說了，後悔，自己為何要多一句嘴？
殺人不一定非得用刀，而下丘村裡長不願把事情做絕了。
其實不愛學習，很多時候是指文化課。
得罪下丘村後被貶謫，想想是什麼後果？
這麼冷的冬天，家裡的暖氣得撤掉，家人因此受苦，再跟著陳寧去被貶謫之地，陳寧一個不好就病倒嘍！
吃完了餛飩，朱元璋並沒有吃飽，他餓了可以隨時吃東西，怕他吃撐了後又有好東西吃不下去。
“有的人終究是不願意學習的，正如牲畜和家禽也有聰明和笨的。”
滑冰刀的穿好正常的鞋子，玩冰車的把手用溫水洗乾淨，一人一個小碗。
吃完不一會兒，孩子們開始上茅房，之前是運動，現在用水和食物加熱量頂一下。
比如懦弱的家長的孩子，通常兩極分化非常嚴重，要麼就是懦弱，要麼就是凶狠，後者的概率遠低於前者，對社會的危害性卻最大。
有人先把豆皮切成塊放進去，是豆皮，不是油豆腐皮、乾豆腐、腐竹、千張。
此刻朱元璋看著孩子們因不用上課而高興，不知道該說什麼好。
所以下丘村的圖書館在進行半開放式管理，孩子過來就按照學習的進度來講課，不來就不來。
這種模式好與不好，在於什麼社會模式下。
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