實際大學的課堂，普遍都還蠻安靜的。
王老師手裡拿著個紙上，滔滔不絕的正站在講台上講課。
“作為學生來說，想要修好我們《中華文化典籍導讀》這堂課，首先就得保持一個大量且普遍的閱讀，要熟讀曆史，熟讀‘四書’......”
王老師站講台上正講的滔滔不絕，這頭一抬——
就看到了坐在教室正中央的沈月，哭的那叫一個梨花帶雨，看起來是異常悲傷？
看著這一幕情景，王老師頓感疑惑——
這沈月，是怎麼了？
老實講，對於沈月這麼一位同學，中文係的老師很少有不認識的。
至於原因，倒也簡單，誰叫彆人是尖子生呢？
很少看到沈月這樣的優秀學生，在教室這種公眾場合，情緒這般失控？
“難不成......”
“她是遇到什麼事兒了？”
如果說，沈月哭泣的聲音小一點兒，倒也罷了。
隻要她不影響彆人，不影響到自己的正常講課，那不管她在下邊做什麼......
那大概率也就隨著她去了。
可是，宛若控製不住自己的情緒一般，沈月哭泣的聲音越來越大......
這甚至都點兒影響到了上課的正常秩序？
隻見王老師一臉關切地看著沈月：
“沈月，你怎麼了，是碰到什麼事情了嗎？”
不喊還好，這一喊，頓時就吸引過來了全班同學的目光。
像是意識到自己情緒的失態一般。
沈月哽咽了一下，然後趕忙拿起桌上的紙巾，擦了擦臉上的淚痕：
“沒什麼王老師，我......”
“我就是看書看哭了......”
看書看哭了？
這倒是個新鮮事......
王老師正覺疑惑，開口就想要詢問一下子；
‘什麼書竟然還能把你看哭？’
可不等他開口，他腦子一轉，就想到了今天這趟課講的就是《中華文化典籍導讀》，這堂課——
講的就是讀書！
像是聯想到了什麼一般，王老師一臉欣慰地看著眼前的沈月，隻見他一掃手裡的紙扇，輕言細語地看著她：
“沈月，不知道你讀的什麼書啊？”
“是《四書》還是《五經》？又或者《論語》還是《離騷》？”
“說出來，和同學們分享一下嘛......”
沈月一個優等生，平時還兼職寫作，多愁善感一點，內心世界敏感豐富一些。
這完全就可以理解。
在王老師的設想裡，沈月應該是在飽讀過曆史上的這些文學典籍後，體驗到了文字的魅力，而後觸景生情流下感動的淚花......
可誰料，不等王老師繼續幻想下去，沈月一句話直接打破了他的幻想：
“都不是，王老師。”
“我看的是曆史文......”
聽聞‘曆史文’這三個字，王老師雖然愣了愣神，但臉上的笑容絲毫不減：
“曆史文，那也是包含在《中華文化典籍導讀》裡的呀......”
“不知道沈月同學，你讀的是什麼曆史文？”
“是《尚書》還是《國語》？是《史記》還是《戰國策》？”
“老師平時也很喜歡讀曆史文的啊！”
“我平時都讀《春秋》的......”
你讀春秋？
雖然這句話乍一聽起來並沒有不妥，但沈月老是感覺怪怪的，具體是怪在哪裡她也說不上來？
也沒深想，沈月搖頭，徑直回答了王老師的問題：
“王老師，我沒讀過《春秋》，我讀的曆史文書名叫——”
“《窮鬼的上下兩千年》......”
窮鬼的上下兩千年？
聽聞這個名字的王老師頓時就愣住了。
這......
怎麼感覺好像沒聽過？