學校和學校之間尚有差距，學生和學生之間亦然也是存在著差距。
就比方說眼前這一位蕭琳瑜師姐，她是國內知名民俗戲劇教授陶春芳的得意門生。
當然，蕭琳瑜並非本科生，而是實打實的博士研究生在讀。
雖然被教育部定檔為普通一批次高等院校，並沒有到國內頂尖院校985/211的級彆，但其實澄海戲劇學院的【戲劇文學】專業，在業內還真是頗具盛名。
蕭琳瑜本科畢業於北師大，碩士畢業於南方複旦，在戲劇領域進軍博士之際，卻毅然決然選擇脫離了名校光環，放棄了浙大戲劇文學係直博的邀約——
來到這澄海戲劇，選擇跟隨陶春芳導師繼續深造。
能放棄浙大，來到澄戲，可想而知這澄戲在戲劇領域還是有著一定的影響力？
當江海打開房門。
看見這位戴著金絲邊眼鏡，眼神略顯呆滯的蕭琳瑜師姐，手裡拎著一個厚厚的行李箱，箱子裡裝滿了各種各樣有關於【民俗戲劇】改編類書目之時，江海一整個人直接都驚住了：
“不是師姐，你這是真想要我死啊？”
上一次蕭琳瑜給江海送來的學習資料，江海看了整整一個周，都沒能看完，儘管江海已經在儘力查閱，可即便已經看了一周，仍然有十幾冊書翻都沒翻過，躺在書架裡吃灰。
上一次的書都沒看完，這一次你又給我拎來一箱子的書？
這不純純是要我老命？
“不是，師姐”江海眼神略帶些許詫異的看向蕭琳瑜，“學習這種東西，是不是得講究一個循序漸進？”
“難道陶老師就沒有教過你貪多嚼不爛的道理？”
“你這些書要是讓我一個人看，我一個月都不一定能看完”
聽聞這話，蕭琳瑜用右手略帶些許茫然的推了推金絲邊眼鏡，然後頗為誠懇地看向江海：
“可是，這就是我平時三天看書要用到的量啊”
博士生，和本科生是完全不同的兩個概念。
尤其是這種重點院校重點專業出來的博士生，她們身上所肩負的科研壓力，那是非常之重的！
對於蕭琳瑜來說，三天時間，看完這一批有關於【民俗戲劇】方麵的資料。
這屬於是非常正常的一件事。
可對於江海來說，三天時間，你讓他做到和蕭琳瑜一樣的閱讀量？
這不妥妥屬於要了老命？
“不是，師姐，我”正當江海想要朝著蕭琳瑜解釋一下自己的難處，可望著她那真誠而又略帶著幾絲茫然的眼神，又硬生生把話給咽了回去。
終究到底，人家還是過來幫自己的。
既然如此，這還有什麼好抱怨的？
想到這裡，隻見他退後一步，朝著蕭琳瑜讓開一個身位：
“彆在門口站著了，師姐，快進來吧.”
作為一位專寫‘爽文’的作者，江海有想過自己會遭受報應，卻未曾想過——
這報應竟然會來的如此之快？
被人逼著學習是種什麼體驗？
是欣慰？
是痛苦？
又或者是憂愁？
作為親身經曆者，江海隻能說，上述這些感受——
他通通都有！
不管是傳統文學又或是戲曲戲劇，想要專精這其中的任何一個課目，都不是一件容易的事情。
饒是江海身上有把子文學功底，可對於民俗戲劇這一塊的資料研究，他學習起來——
還是有些吃力！
每次江海覺得知識湧入自己大腦的速度實在是太快，他想要停下來，休憩一下之時。
蕭琳瑜就會以一種特彆真誠地眼神盯著他：
“是有哪裡沒有聽懂嗎？需不需要我講慢一點.”
你要說這蕭琳瑜的教學水平怎麼樣？
這絕對是沒話講。
作為陶春芳老師的得意門生，蕭琳瑜對於民俗戲劇方麵的研究與理解，那絕對也是屬於國內的最頂級。
並沒有凹那些太過深奧的名詞詞彙，為了讓江海能適應自己的節奏，蕭琳瑜以一種非常淺顯易懂的方式向江海展示——
民俗戲劇的發展與研究。
民俗戲劇的三大框架與寫法。
矛盾與衝突在戲劇領域的衍生。
等等諸如此類的課題.
你要問蕭琳瑜講的怎麼樣？
好！
那肯定是非常之好！
饒是江海並沒有什麼戲劇基礎，但他也能非常直白的聽懂蕭琳瑜想要表達的內容與話題。
但，問題也出現在這裡！
蕭琳瑜講的非常讓人容易聽懂，這固然不假，但因為她表達的知識與內容太過龐大與繁瑣，這經常導致江海大腦經常宕機：
“不行師姐，我得緩一緩.”
人，不是機器人。
哪怕你說的再淺顯易懂，終歸結底，也
終究是需要休息的。
每當江海提出自己想要休息的提議之時，蕭琳瑜就會以一種非常真誠的眼神盯著他：
“怎麼了師弟，是我哪裡沒有講明白嗎？”
江海搖頭，頗為疲憊地說出自己的訴求：
“不是伱的問題，是我的問題.”
在得到江海的肯定答複之後，蕭琳瑜就會應下他的請求：
“好，你先休息。”
這話說完，沒有絲毫停留，蕭琳瑜反手就會從兜裡再繼續掏出一本厚厚的《中國戲劇史學史稿》，然後非常之認真的繼續讀下去。
她也不打擾江海，也不和江海閒聊什麼其他的東西，就坐在書桌前安安靜靜的看書。