官製改革之後，項南隨後又進行了教育體係改革。
在此之前，他雖然在各村、各鄉都開辦了學堂，讓孩子們都有書可讀，大大提高了百姓的識字率。
而且，科舉增加了數學、物理、地理、外語等多門，篩選出了一批具有綜合素質的人才。但是隨著帝國的壯大，以及發展的需要，單是這些人才還是不夠。
人才的培養機製還是太慢，而且培養出的人才，技能還是有所欠缺，供不上發展所需。
比如化學人才就相當稀缺、土木工程、地質學、高端物理、機械設計等，也都麵臨著巨大的缺口。
而靠著科舉，每四年才選一批人才，每批不過兩百來人，哪裡夠用。要知道，二十一世紀，中國每年畢業的大學生，可是足有千萬之巨。
按照人口比例來算，乾隆三十二年，全國人口兩億，那麼每年畢業的人才，應該高達一百多萬才對。可如今四年才出兩百人，自然是不夠用的。
所以要改革教育體係，多出人才，方為正道。
項南繼續大刀闊斧的改革，由學堂、縣學、州學、府學、國子監，改為小學、中學和大學等，
其中小學九年、中學三年、大學四年。小學九年，不交學費，不交雜費，不交書本費，中學到大學開始收費。各省撥款建立中學、大學。
其中中學每縣一座，大學每州一座，碩士站每省一座，博士站隻有京城一座。按成績錄取。
小學學習數學、語文、外語、物理、地理，中學增加生物、化學，大學增加物理、化學、金融、生物、醫學、海洋、土木、機械、法律、化工等科目。
並在未來二十年內，逐步廢棄科舉，改從大學、碩士站、博士站招收人才，提拔重用。
……
如此改革，其實不算激進，畢竟這麼多年來，科舉製度已經大幅改變。
絕大部分年輕學子，都是從小進學堂學習外語、物理、地理、數學等科目，而且最近幾年科舉也在逐漸發生變化，像物理、外語、數學、地理等科目比例越占越高。
剛開始，科舉雖然也考這些科目，但並不計入總分，還是看八股文章寫得如何。到後來這些科目就占到總分的一半，與八股文章平分秋色。
而到了如今，八股文章已經不再重要，隻跟數學、物理、地理、外語占同樣分數。這樣的變化，新一代學子已經適應了。
而且，他們對這種改革更歡迎。因為往年要考上舉人，才可能有官坐。考上進士才能確定有官坐。
科舉四年一考，一科隻錄取一兩百人。導致多少讀書人皓首窮經，從年輕考到老死，最後也隻是一介寒氏。
但現在不同了，隻要成績優秀，就可以上中學，上完中學上大學，隻看總成績說話，畢業之後就分配工作，這可比四年一度的科舉穩當多了，所以大家都非常歡迎。
至於老一代的讀書人，那就對不起了，跟不上時代，就隻能被時代所拋棄。
……
而科舉製度的逐步廢棄，也導致之前的秀才、舉人的特權逐步被削弱。
比如秀才不用服徭役；不用交稅糧；見官不拜；秀才犯法，如果不是重罪，隻由儒學處分了事，在學校除籍之前地方官不得用刑；秀才可以戴方巾、穿綢衫，可以使喚奴婢。