“還好兄長及左右浴血奮戰，硬是扛下對方圍攻，隨後戰局膠著，變成大混戰。”
大混戰中，李?、李旼被打成豬頭，其他同學也好不到哪裡去。
但戰局最後的扭轉，還是他們班有人組織起突擊小組，以錐形陣突擊“敵軍大將”（最能打的那幾個）成功。
才在教職工趕來之時，勉強獲勝。
李笠聽兒子興致勃勃地將一場群架，講解成戰況激烈的“兩軍交鋒”，很滿意。
雖然中二了一些，但軍校生打架就是要有這種氣勢和戰術素養！！
“如何，你們班的同學，是好樣的麼？”李笠問，李?、李旼用力點頭：“是好樣的！”
“靠得住麼？”
“靠得住！”
李笠心中高興：你們認可同學，那不枉費我這當爹的辦學校、送你們去讀書了。
他滿意，薛月嫦、薛月娥卻聽得心驚肉跳：寶貝兒子要是打架中出了意外，譬如手腳折了，眼睛瞎了，耳朵聾了，腦子被打壞了，怎麼辦？
“他們將來是要帶兵上戰場打仗的，怕受傷，可不行。”李笠對薛氏姊妹說道，並讓兩個兒子下去處理紅腫。
這一關，算是過了。
“年輕人，火氣旺，一群年輕人聚在一起，精力過剩，總是要找個由頭發泄一下。”
“這些紈絝子弟還有軍人子弟們聚在一起打群架，總好過在外麵欺男霸女、招搖過市。”
“放心，軍校也有辦法讓他們合理合法的較勁，譬如各種比武。”
李笠安慰著兩個心中惴惴的母親：“當然，打架是不對的，學校也有處罰製度，打架，無論輸贏，都要關禁閉。”
“但他們還是打了，這是他們權衡利弊的結果，男子漢有擔當，不好麼？”
薛氏姊妹哪裡信李笠這番說辭，心疼兒子得緊。
李笠兒子多，死了、廢了幾個，也許無所謂，可她們的兒子就這幾個，出事了，可怎麼辦？
但麵上不會表現出來，點頭稱是。
既然“稱是”，就不能一臉憂慮的坐著，薛月嫦趁熱打鐵：“陛下，接下來，預科學校要增設年級，接收十二歲以上學生？”
李笠點點頭：“是，主要是提供一個受教育的機會，讓紈絝子弟們走正途，彆被小人帶著走歪了，這也能讓家長們省心。”
薛月嫦有疑慮：“省心？或許諸位公、侯，以及許多家長，希望自己親自教導孩子吧？”
“說是這麼說，但實際上呢？”李笠看著薛月嫦，又看看薛月娥：
“家大業大，家裡兒子自然就多，然而父親隻有一個，哪能一個個照顧周到？”
“這些孩子到了十一二歲，正是人憎狗嫌的時候，能有多少人有耐心，一個個認真教？平日裡，還不是讓兒子和玩伴玩耍，而做娘的，大多寵溺。”
這話，他不僅是說給薛氏姊妹、張麗華聽的，也是說給自己聽的。
兒子多當然好，但父親若無法儘到教育兒子的責任，那麼，這樣的父親是不合格的。
尤其兒子半大不大的時候，最不能缺少關注。
“十二到十八歲這段時間，正是人的三觀成型的時期，必須有長輩對他們進行正確引導，樹立正確的三觀，若錯過了，日後再想扭回來，就難了。”
“彆人家的孩子，長歪了，無非是欺負自家奴婢，或者兄弟反目，不相往來，可天家的孩子，一旦長歪了，那就容易出大事。”
“我也想陪著孩子們，陪著他們每個人玩耍，讀書，娛樂，可分身無術，且時間有限。”
“那麼，讓他們從半大不大的時候開始，就在學校讀書，和一群同學相處，過集體生活。”
“一起讀書、練武、打獵、打架，一起成長，一起分享成長中的喜怒哀樂，可不比長在深宮，成日裡和宦官玩耍好得多？”
這就是張鋌給他出的主意，為了防止皇太子（皇子）讀書讀傻、被人忽悠，那就在教育上做預防。
按照以往經驗，對於皇太子（及其他皇子）的教育，一般來說，皇帝會請大儒給皇子當老師。
那麼，這些大儒在傳授文化知識的同時，必然有意、無意的灌輸儒家（或者自己）的政治觀點。
如此，就會有三種可能：
一，皇太子（皇子）聽過就忘，老師的說教，沒什麼影響。
二，半信半疑；三，全盤接受。
所以，皇太子的老師，因為是“專職一對一”的緣故，很容易影響學生的政治傾向，而皇太子們的玩伴，極大概率在皇太子繼位後，成為弄權的恩幸。
一個靠著當老師，一個靠著陪玩，就能左右皇帝的決策，這樣的“晉升”方式，對於一個王朝來說，風險太大了。
然而，對於皇太子（皇子）來說，老師和玩伴不可或缺，怎麼辦？
張鋌認為，既然楚國已經辦有軍校以及“預科學校”，皇帝安排皇子年滿十五歲就入預科學校讀書，之後入軍校接受軍事教育。
那麼，不如借助這個教育體係，將老師和玩伴給“群體化”，將學校的年級增加，入學門檻放低至十二歲。
一如為了避免獨相導致權相的產生，皇帝用群相分擔相權。
不如讓皇太子（皇子）的老師變成學校的“群師”，玩伴變成同班同學這一“群伴”。
此外，每三年，換一個學校，換一批同學，能加大“稀釋力度”，並確保皇太子（皇子）的同學，都是靠著成績優秀、表現出色，才能和皇太子同班。
第一階段，十二歲到十五歲這三年，在初級學校讀書，學的是基礎文化知識。
第二階段，在初級學校畢業後的皇太子（皇子），進入預科學校讀書，換一撥老師。
而同班同學，根據“升學考試成績”重新排位，確定和皇太子（皇子）同班學習的資格。
第三階段，在預科學校畢業的皇太子，進入軍校學習。
同理，他在預科學校的同學們升學後，根據升學考試成績，重新分班，其中的佼佼者，成為皇太子同班同學。
那麼，從十二歲，到二十一歲，九年的時間、三個階段，皇太子的老師和同學（玩伴），換了三撥。
老師分三撥，三年一換，自然就無法對皇太子的政治傾向進行乾預，無法給皇太子“洗腦”。
同學經過兩次升學考試的篩選，那些隻會溜須拍馬、無心學習的人，自然就會被升學考試篩掉。
最後，陪著皇太子在軍校讀書的同學，至少都是成績優異、表現良好的人。
當皇太子畢業，開始處理政務，這些同學，就是他最好的班底人選。
軍校畢業的學生，本身就是青年軍官團的一部分，自然會維護武人的地位，也利於皇太子親近青年軍官團，畢竟多了校友、同學的關係。
將來繼位後，更有把握儘快掌握軍隊，獲得軍隊基層的有力支持。
如此一代代循環下去，李笠那日擔心的問題，至少發生的幾率會大幅減少。
而這三級學校無論有無皇子就讀，一直辦學，如此，可以穩定培養年輕軍官，並給軍屬、官宦子弟一條穩定、可行的上升途徑。
這辦法簡單可行，李笠其實也能想到，隻是關心則亂，總想著自己子孫可能會被人忽悠，應對的策略便往大的方麵去想。
卻不知自己已經建立起來的教育體係，就是很好的工具。
堅持實施起來，不僅可以避免子孫思想被人帶歪，還能儘量防止子孫親近小人。
李笠大概說了一番，點明一點：
“如果有人，能從十二歲入學開始，以同學的身份，陪伴皇子們走完九年求學路，那麼，他本身就經受住了考驗。”
“有資格成為皇子將來開府、視事的班底人選。”
李笠說到這裡，看著兩個當娘的：“用完整的教育體係，為皇子們提供、選拔良師益友，可不比我們給他找單獨的老師，找單獨的玩伴，好得多？”
這麼一說，薛月嫦和薛月娥理解了，張麗華也若有所思。
但一想到接下來，兒子隻要在校讀書，就有和同學打群架打得鼻青臉腫的可能，當娘的又開始坐立不安。
對此，李笠依舊看得開：“年輕人火氣大，一言不合就約架，打起架來不講武德，往臉上招呼，這算什麼呢？打完架一起玩耍，也是常有的事。”
“他們能有自己的朋友，自己的朋友圈，可是好事情，我們做父母的也省不少心。”
“再說，我們總不能護他們一輩子，將來的路，他們得自己走了。”：，，.