本周梟穀學園二年級有兩天的社會實踐課程，如果沒有需要的話，二年級的學生們可以不去學校，早上自行前往自己選取的社會實踐地點進行課題的宣講。
負責社會實踐的老師站在講台上給大家說明注意事項。
“社會實踐課呢，和其他的實踐課並不一樣，因為全年級的大家都是在這兩天進行這門課程的學習，所以大家的小組可以打破班級的限製，自由去找你在其他班級的小夥伴們一起啦。”
“小組人數在4-6人的範圍內最佳，最少不能少於3人，最多不能超過8人哦。”
你看了看赤葦，又看了看高橋。
你朝高橋歪了歪腦袋，高橋點點頭。
看來是複合了。
暗號對接結束，4人小組組建完畢。
你咧開嘴對著赤葦豎起一個大拇指，赤葦扭頭拒絕和你進行腦電波對接。
這學期的社會實踐主題是“健康”，每個小組需要在：運動與健康，飲食與健康，休閒與健康，睡眠與健康和衛生與健康的五個課題中任選其一。
並在：公園、孤兒院、養老院、幼兒園、小學、初中的六個場所內任選其二。
以此完成兩天兩次的社會實踐宣講課題。
社會實踐是在周四周五兩天，而周三下午則是留給大家找人結組以及準備課題內容的時間。
上午的課程很快結束，無事發生。
吃過午飯後，來到下午第一節課的時間，老師囑咐大家要小一點聲，不可以打擾到其他年級上課的同學們，然後就把時間留給了大家。
你把你和赤葦的桌子拚到了一起，然後讓高橋和從走廊另一頭的一班趕來的上島搬著椅子圍了過來。
首先是選定主題。
“如果是選飲食與健康的話，我們是不是就可以去蹭吃蹭喝？”
“做宣講的是我們，按理來說那應該是我們來提供食物？”
你厲聲拒絕：“不可能！”
赤葦默默將“飲食與健康”從待選名單上劃下去。
你將課本卷成圓筒，舉到高橋麵前：“高橋同學有什麼高見？”
“高橋同學覺得都可以。”
你將“話筒”轉移到上島麵前：“上島同學有什麼高見？”
“隨便。”
你繼續轉身：“赤葦同學有什麼高見？”
赤葦伸手點了點名單上的第一個：“按照宣講難度來說的話，運動與健康是最佳選擇，無論是理論知識還是實踐演示都很輕鬆。”
你眨眨眼，看了一眼周圍的三個人。
赤葦京治，排球運動員。
高橋葵，前排球運動員。
上島風，空手道運動員。
你沉默片刻。
“赤葦你排擠我！”
“這樣的話你也可以不用實踐演示了吧？坐在那裡負責理論知識的宣講就可以了。”
你思考。
“成交。”
於是你們選定主題為：運動與健康。
而宣講地點，其他三人被你“幼兒園的小孩子太麻煩，小學生和初中生是最好糊弄的”的言論說服，選定了小學和初中。
而具體哪所小學和初中就要等老師從學校提供的名單中隨機分配了。
畢竟社會實踐課並不僅僅是一個學校的事情，東京的高校聯盟往往會以地區為條件組建十幾二十所學校為一個的小團體，這些學校下到幼兒園上到高中，絕大多數需要其他學校配合的課程以及活動都會被安排在同一時間內，這樣所有學校就可以一同進行、相互配合。
就例如你們的社會實踐是負責宣講，而其它幼兒園、小學和初中的社會實踐就是負責聆聽你們的宣講。
確定好主題和地點之後，你們就開始策劃宣講的內容，而選定內容也很簡單。
兩個排球運動員，一個會排球，最後一個你是排球部經理，不講排球天理難容。
你指了指他們三個：“二傳手、主攻手，勉強可以當自由人。”
“為什麼我是勉強！”
你看向上島：“你是自由人嗎？”
“不是。”
“所以你是勉強可以當自由人，畢竟你的反應很快。”
“嘖。”
“葵醬，他‘嘖’我！”
高橋一巴掌拍到上島後背上：“你為什麼‘嘖’千鶴醬！”
上島緩緩握拳，滿臉不爽：“對不起！”
你像個得意的小人：“原諒你了。”
於是三人演示一人解說的配置就被你們敲定了下來，宣講內容準備起來也十分簡單，隨便拿高橋和赤葦的一場比賽出來就可以了。
“輕輕鬆鬆——”高橋伸了個懶腰。
距離放學時間還有一個小時，你們已經結束了準備工作。
四個人圍在桌子前大眼瞪小眼。
你問：“接下來乾嘛？”
高橋重複：“接下來乾嘛？”
你們麵麵相覷。
高橋看了看上島，上島也看了看高橋。
“我們去操場約會吧阿風。”
“走吧。”
他們兩個攜手離去。
你看了看赤葦，赤葦看了看你。