“如果一個孩子每天的練琴時間為一小時，我建議至少用分鐘的時間來做。”
“剩下的四十分鐘，每個孩子可以根據自己的階段和老師的建議來完成其他內容的練習。
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“一個小時，應該是最低的標準了。”
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一番講述之後，秦鍵留出了半小時的時間給台下提問，畢竟練琴的問題還是要具體況具體分析。
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家長a：秦老師，您剛才有說過您每天會將所有的音階全部練一遍，我的問題是孩子去年剛考完十級，現在已經上初中了，每天沒有那麼多時間練琴，請問如果每天隻有10分鐘的音階練習，他應該怎麼練習？
秦鍵：首先，這裡必須明確一件事，我們練習音階不隻是為了，最終的目的是為了能夠完全熟悉所有音階，所以我們不需要一天就把它們練完。
既然孩子已經考完了十級，那我的建議是，每天選擇兩條“今音階”，並練習包括它的琶音在內的所有形式，整個過程大約在5到10分鐘，具體看速度。
家長b:老師您好，我女兒今年8歲，學琴三個月，最近她每次練完琴都喊著脖子疼，請問這正常嗎？她每天練琴半小時。
秦鍵：這個問題需要提高警惕，儘量讓孩子保持那些並不參與彈奏的體部位保持放鬆，比如脖子、下顎和麵部肌，具體做法在確定孩子演奏姿勢沒有問題的前提下，讓她有意識的控製她的演奏動作。
家長c：秦老師您好，就剛才您說的放鬆的的問題，我孩子之前的老師也強調過讓他手指持續放鬆，但是孩子持續放鬆有些音就彈不響了，我的孩子剛學了6個課時。
秦鍵：這個問題所有家長都注意一下，儘管我的說法可能會有些顛覆你們所接觸過的認知，——演奏鋼琴要達到持續的手指放鬆不僅不可能，同時也是一件沒有必要的事。
彈琴的本質並不是要放鬆，而是要完成一項涉及體各部位協調的體力工作。
我想象不出沒有任何肢體上的努力如何去完成一項體力工作。
還是剛才那位家長的問題，不需要參與彈奏的體部位才需要放鬆。
家長d：...
家長g：...
一個接一個問題，秦建儘可能的完善回答著每一個提問者的問題。
在這個過程中他發現很多孩子的問題看似不同，實則是相同的。
暗暗的，他也記下了這些問題，或許有一天他真的會寫一針對於華國琴童的教材，那個時候正好可以用上。
家長h：秦老師，我想問問孩子是否一定要考級？孩子的培訓機構經常會催促著我給孩子報考級，說考級如何如何重要，我們當家長的也知道這一點，可是我的孩子才學了不到一年，他能考6級嗎？會像培訓機構說的那樣報名就能過嗎？
h家長的話像是問出了不少家長的心聲，但是最後的那個問題，讓問答現場充滿了一些彆樣的味道。
該來的問題總跑不了，秦鍵預料到了今天一定會有家長問關於孩子考級的問題。
但是他沒有料到會有一個細心的家長把這個問題問的如此艱深。
靈魂三問，尤其是最後一問。
此刻，所有的孩子和家長都看著秦鍵，他們的目光有疑問，有質疑，有不接，有等待。
麵對這種種目光，秦鍵內心有些複雜。
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