當最後一節課的鈴聲悠揚地回蕩在空氣中時，整個教室宛如被施了魔法一般，仍舊沉浸在一片靜謐之中。
就好似每個人都深深陶醉於鐘躍民方才那場深入淺出、引人入勝的講解之中，舍不得移開目光，生怕錯過任何一個精彩絕倫的細節。
學生們那充滿渴望與熱情的眼神緊緊鎖定在鐘躍民身上，仿佛期待著能從他那兒汲取到源源不斷的知識和超凡脫俗的智慧。
鐘躍民最後的總結猶如一把利劍，刺破層層迷霧，直抵人心深處，深深地觸動著在場的每一個人。
鐘躍民那鏗鏘有力的聲音如同洪鐘大呂一般，振聾發聵；又似一盞明亮的燈塔，劃破漆黑的夜空，照亮了學生們對於經濟學認知的漫漫前路。
“經濟，說到底就是為了更好地生活而去主動參與生產，並融入到生產、分配、交換以及消費等各個環節之中。”
鐘躍民的這番話言簡意賅，但卻字字珠璣，鞭辟入裡。學生們聽後頻頻頷首，表示認同，似乎就在這一刹那間，他們終於領悟到了經濟學的真諦所在。
緊接著，鐘躍民著重指出了商業交換環節所具有的舉足輕重的地位.“尤其是商業交換這個關鍵環節中的那些業務員們，他們就像是經濟運行的催化劑，極大程度地推動了資金與商品之間的流轉，成為連接生產與生活的重要橋梁！”
經此一言點醒夢中人，眾人恍然大悟——原來每一項商業行為、每一筆交易往來，無不在為經濟的蓬勃興盛添磚加瓦，貢獻出自己的一份力量。
接下來，鐘躍民以其深邃的洞察力和廣博的知識儲備，對經濟這一宏大主題展開了詳儘而深入的論述.“所謂經濟，實則乃人類社會中生產與生活方方麵麵之有機結合。”
鐘躍民的言辭間閃爍著睿智的光芒，仿佛一把開啟智慧之門的鑰匙，引領眾人步入經濟學的神秘殿堂，使得人們對於這門學科產生了更為全麵且深遠的認知。
緊接著，鐘躍民針對經濟的各個關鍵環節進行了逐一剖析，並輔以生動實例，深入淺出地解讀其中奧妙。
鐘躍民指出.“貧富差距之大小取決於資源分配是否公平合理；經濟危機的出現往往源於交換環節的失衡；而一個國家或地區的繁榮昌盛則離不開高效的生產體係；至於人民幸福感的提升，則與消費水平及模式息息相關。”
如此精妙絕倫的闡釋，言簡意賅卻又發人深省，令在場聽眾如夢初醒、豁然開朗。
學生們聚精會神地聆聽著鐘躍民的每一句話，生怕錯過任何一個重要觀點。他們奮筆疾書，將這些珍貴的見解一一記錄下來，以期在今後的學習研究以及日常生活中能學以致用。
此時，全場爆發出雷鳴般的掌聲，如洶湧澎湃的浪潮一般，向鐘躍民致以最崇高的敬意和讚美。
鐘躍民的這番言論猶如一盞明燈，照亮了學生們前行的道路，同時也點燃了他們內心深處對於美好未來的無限向往與不懈追求。
就在鐘躍民準備結束這堂課時，坐在前排的一名來自國企改革室的男子突然緩緩站起身來。他的神情嚴肅而認真，目光緊緊鎖定著鐘躍民，然後拋出了一個犀利且發人深省的問題.“鐘老師，我們為什麼要推行改革呢？”
這個問題猶如一顆石子投入平靜的湖麵，激起層層漣漪。原本寂靜無聲的教室瞬間變得鴉雀無聲，眾人皆屏息凝神，目光齊刷刷地集中在鐘躍民身上，期待著他如何應對這一棘手的難題。
麵對眾人的注視，鐘躍民微微一笑，試圖緩解緊張的氣氛。他輕聲說道.“這堂課的時間已經過去了幾分鐘，其實我以前是最討厭拖堂的。不如我們把這個問題留到下一次，或者找個合適的機會私下再深入探討吧。”
然而，學生們顯然並不滿足於這樣的答案。他們紛紛表示並不著急，可以繼續聽下去。甚至有人附和道.“鐘老師，我們也想聽......”
鐘躍民無奈地看向周校長，眼神中透露出一絲為難。畢竟這個問題超出了經濟係的課程範疇，如果處理不當可能會引起一些爭議。
但此時此刻，周校長卻微笑著鼓勵他說道.“鐘老師，既然大家都這麼感興趣，那你就給講講吧！說實在的，連我也很想聽聽你的見解呢。你放心，這隻是一場普通的學術交流，不會涉及彆的什麼。”
鐘躍民聽到周校長的話心裡苦笑一下，彆的隻見他嘴角微揚，露出一抹從容淡定的笑容，並沒有急於給出答案，反而巧妙地反問眾人道.“那麼各位有沒有人知道，清朝末年究竟淘汰掉了哪一類人群呢？”
此問一出，猶如一石激起千層浪，令在場的學生們紛紛陷入深思之中。
這個看似與當前探討主題——經濟改革並無直接關聯的問題，卻如同一股強大的力量，引領著人們情不自禁地去追溯曆史的長河，思索時代的演進與社會的變革。
看到沒有人回答，鐘躍民深吸了一口氣，目光凝重地注視著前方，仿佛透過時間的長河看到了那段滄桑的曆史。
鐘躍民的聲音低沉而有力，緩緩地說道.“大清末年淘汰的，是一大批拒絕工業革命的人啊！”
接著，他稍稍停頓了一下，讓眾人有時間去品味這句話背後的深意。
然後繼續說道.“具體而言，那個時候正值世界工業革命風起雲湧之際，它如同一股強大的風暴席卷全球，改變了整個世界的麵貌。然而，清朝政府卻因為種種緣由，無法緊跟這一曆史性的步伐，致使國家漸漸落伍於西方列強。”
鐘躍民皺起