而她之所以問那個問題，其實更多還是想看看自己不在的這段時間，兩個孩子相處的到底如何了。
現在看這個情況，似乎遠比自己想象的要……好很多。
讓兩個孩子有更多機會相處是一方麵，尤芷晴也沒有忘記合作歌曲的正事。
在休息了差不多五六分鐘後，尤芷晴舉起那個剛剛完成伴奏錄製的U盤，笑道，“你們聽聽這個伴奏，稍微熟悉下，就跟著伴奏演唱演唱。”
蘇言和程瀟兒都點點頭，表示沒什麼問題。
很快，在尤芷晴的操作下，練功房的音響就響起了這首歌悠揚的伴奏。
這個伴奏，尤芷晴當然早就已經聽過。
說起來，其實她剛剛在器樂部那邊，找到一個難得與尤芷晴關係不錯的教授，同時也是圈內久負盛名的編曲老師。
當尤芷晴把伴奏的樂器以及譜子交給對方之後，對方倒是表現的很淡定，都是同校的老師，尤芷晴在學校的朋友並不是太多，作為摯友，這點小忙幾乎算不上什麼。
可等那位編曲老師，找來幾位學生，開始按照曲譜共同演奏樂器的時候，他的眼睛裡就開始閃爍不一樣的神采！
當時，尤芷晴不僅在場，而且和那位教授一樣，也算是第一個聽到這首歌伴奏的人。
她現在還記得，開場便是清澈的鋼琴。
鋼琴的和弦轉換溫柔細膩，如詩如畫地描繪出青春的純淨與美好，琴鍵的起落間，既有淡淡的憂鬱，又充滿溫暖的力量。
也就是在那個時候，和她關係還算不錯的編曲教授，開始用驚訝的眼神，望向自己。
如果說開頭，足以讓她和那位老教授都驚豔無比，那麼中間的伴奏一直維持著同樣水平，就足夠尤芷晴狂喜了。
除了鋼琴，間或融入的木吉他聲線，為伴奏增添了一份親切與質樸，尤其木吉他作為民謠的代表樂器，更有一種校園歌曲特有的味道。
背景中若隱若現的弦樂組，小提琴、中提琴、大提琴等，以其悠揚而略帶傷感的旋律使得伴奏更顯莊重且富有層次，仿佛在低吟淺唱中勾勒出一幅遼闊的青春畫卷。
除此之外，再加上簡潔而內斂鼓點，最後用電子音合成的空靈音效，使得這首歌哪怕隻有伴奏，都已經可以媲美一些純音樂的優秀作品了。
於是，當最後完成伴奏製作的時候，那位老教授一邊將u盤交給尤芷晴，一邊笑問道，“尤老師，這又是哪位大佬創作的新歌吧？”
心情不錯的尤芷晴，難得俏皮一次，笑問道，“林教授，難道就不能是我寫得新歌？”
名為林進成的圈內編曲大佬，嗬嗬一笑，“這可不是你的風格。”
尤芷晴知道，對方這話算是給自己留了幾分薄麵。
尤芷晴更多的成績，其實是聲樂表演，尤其歌唱上，不過現在更偏向於音樂教育，至於創作和編曲，雖然她也精通，但遠遠達不到那種頂尖的程度。
當時見自己還在猶豫，老教授直接說道，“尤老師，彆賣關子了，你就直接告訴我是誰寫得新歌不就好了？”
尤芷晴笑道，“林老師，這首歌……是一位剛畢業的高三學生寫的。”